尝试多样化的材料，促创新意识的发展

    从皮亚杰的相互作用论可见，儿童的发展是在其不断地与环境的相互作用中获得发展的，饿热小班幼儿的年龄特点决定他们的认识必须以实物为中介，即通过对绘画材料的操作和运用，产生创新意识。为此，我们提供具有广泛的探索、想象、创造、求异的材料，通过不同性质的纸、笔、颜料、作画工具及废旧材料等，让材料与幼儿对话。比如我们尝试的积木拓印画、实物写生画、排笔颜料画、车轮滚画、布团画、纸团蘸画等，都不同程度地促进了幼儿的画画兴趣，在他们的画中创造的灵性和美丽的想象不断闪耀！
   “我爱刷牙”选用了深色的卡纸作画，鼓励幼儿大胆用白色油画棒勾画轮廓，并用彩色点缀，幼儿对这新奇的作画材料溶入了极大的探索兴趣和创作欲望，他们以简明的主体，豪放的笔触描绘了一个个稚拙可爱的刷牙娃娃。
    又如“夏天的梧桐树”在孩子们用蜡笔画好主体形象后，我们又提供了多样化的材料让幼儿进行背景的装饰。于是千篇一律的画面不见了，张冬青小朋友用步团蘸画，显示出朦胧的意境；王宽小朋友用排笔点画，表现了强烈的生命力；缪雪钧小朋友大面积涂刷底色，衬托出主体的鲜明形象；季雪舟小朋友把背景色彩一分为二，画面立刻活跃起来……纵观孩子的作品，由于提供了丰富多样的材料，打破了传统绘画背景的单调局面。 手工材料

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