创新性操作区活动的实践和思考

       在上学期我们以“益智区材料投放”为切入点，对“创新性区域活动”进行了初探。在研究中我们发现，常规区域的划分和界定概念较模糊，如益智区中的材料有的也可以归放到美工区中，建构区也可划分进益智区中，这样，对材料投放和活动方式指导等的研究就可能出现重复现象。介于上述原因，我们调整了研究方向，将其总称为操作区，探索研究操作区活动，尤其对材料投放作深入研究，以最大效度地发挥操作区材料的教育功能，提高操作区的教育价值，促进幼儿创造潜能的开发。
       为了便于研究，我们将操作区按投放的材料的形式，划分为成品、半成品、废旧物品和自然物，逐步对这几种材料的目标设置、材料投放和指导方式分阶段进行研究。在第一阶段(2002．2‑2002. 7)，也就是本学期，我们所设立的阶段目标是：探索成品和半成品对于各年龄段幼儿的活动的目标设置、投放形式及指导方式。创设相应的环境，为幼儿提供尝试、探究、实验的机会，引导幼儿喜欢操作活动，激发幼儿好奇、好问、好学心理，促使他们勇于尝试，培养他们对活动的兴趣，促进手指小肌肉等的发展。让幼儿做到独立思考、通过操作有创造性地使用玩具材料，表现自己的独特意识和情感。
        在3月份，我们在科研区内分阶段投放了不同大小、类型、数量的娃娃、动物玩偶、汽车、轮船、飞机等成品玩具，引导幼儿能创造性地游戏，教师重点观察记录各年龄段幼儿在何种投放方式下男、女小朋友对何种成品玩具较感兴趣及利用玩具进行角色游戏和表演游戏的情况。通过资料汇总表明：中班幼儿女孩子大多对娃娃等玩偶较感兴趣，而男孩子则大多对枪、车等玩具较感兴趣。而成品玩具材料投放应尽量设置一定的场景或提供一定的故事等引导，幼儿的创造性就会得到更好的发挥。
      在4月份，我们则以线型材料为主，在科研区内分别投入了把线作为辅助物的各种半成品材料（各种线、洞洞板、穿珠），引导幼儿探索线的各种玩法，教师重点观察记录各年龄段幼儿在何种投放方式下对何种材质的线较感兴趣及进行创造性地穿、结的情况。通过资料汇总表明：由于这些线型材料色彩鲜艳，而且可塑性较强，孩子们自由发挥的余地较大，对于中班孩子来说非常适合他们的生理和心理发展的特点。比如说洞洞板，刚好这一阶段我们在教孩子穿鞋带和系鞋带，所以他们利用洞洞板来练习打结，不少孩子对自己的成果非常有成就感，经常拿着板骄傲地说“老师，我会自己系鞋带了！”但孩子又被这系鞋带给局限了，想不出洞洞板还可以怎么玩。不过这“穿”和“系”为他们以后的串珠提供了动作基础，再加上各色各样漂亮珠子的魅力，所以当串珠一投放进去，立刻受到了孩子们的青睐。表现出活动频率高，而且都能认真、耐心、一丝不苟的进行操作。特别是女孩子，穿好后戴在头上、手上等手舞足蹈，而男小朋友则满足于成功地穿越细小的珠子。刚开始孩子们的创造力并没有发挥出来，他们更多的只是纯粹地穿珠，穿出的花样也不多。后来我们开了个珠子展览会，引导幼儿探索穿出各种规律、花样搭配的物品，幼儿积极地投入了活动，收到了很好的效果。而毛线和电线，幼儿在操作中想出了许多玩法和很多很有创意的造型。所以说利用线这一半成品材料对中班幼儿的创造能力的培养具有极大作用，而且与成品玩具相比较而言，更有利于幼儿创造力的发挥。
     在5月份，我们在科研区内分别投入了木制建构材料、塑料建构材料和纸制盒子等，以观察幼儿对何种材质、何种大小的建构材料较感兴趣及何种指导方式和投放方式更适合幼儿，能最大程度地发挥幼儿的创造力，进行各种建构活动。通过活动观察记录和各项数据表明：中班幼儿明显对塑料建构材料中的镶嵌和接插型积木较感兴趣，而简单的累叠型积木对他们来说已不具有多大吸引力。同时还表现出男孩子对材料的注意的持续时间明显长于女孩子，但也有个别女孩子的建构创造能力并不差于男孩子。活动中我们主要采用了教师讲解材料构造，幼儿探索如何用材料进行建构的方法。幼儿对这一指导方式较为接受，而且表现出更有探索的积极性。为了更好地激发幼儿的创造热情，我们设立了作品展览区，师生一起用幼儿的建构作品组成各种场景，而这里也成了孩子们最喜欢逗留的地方。在这一阶段，幼儿的建构水平都大大得到了提高。在指导中教师应注意尽量让幼儿自主探索，另让孩子来当老师传授新的玩法在此活动中是一种极好的方法。
     在6月份，我们设立了操作活动主题为拼图。我们分别在操作区中投入了片数不等的拼图、各类图形及七巧板，引导幼儿进行规则和创意拼图，观察幼儿规则拼图和创造性拼图的情况，看哪种拼图形式更有利于幼儿创造能力的发展。通过活动观察记录和各项数据表明：在递进的投放方式下，幼儿对各种形式的拼图都很快能接受，较感兴趣。而规则拼图则应片数少和多的混合投放，这样更有利于幼儿针对自己能力选择操作。用图形的拼贴则应投放多些，且大小、颜色不一，这样更有利于幼儿的创作活动。在上述两种材料的操作基础上，再投入七巧板，幼儿操作起来就得心应手了。用七巧板按规定图案拼，也应难易混合投放，且分类出示，这样可让能力强的幼儿不断挑战新的难题，而能力弱的幼儿也可成功拼出，富有成就感，培养自信和兴趣。在用图形进行拼贴的基础上，幼儿用七巧板进行创意拼图，他们的创作表现得更为丰富。由此看来，在拼图的投放上尤其应注意投放的方式，这对幼儿创造能力的挖掘和发挥会产生很大影响。
     通过本学期“创新性区域活动”第一阶段的研究实践活动，我们认为：在操作区活动中应以幼儿动手能力为基础，来开发和培养幼儿的创造能力，不能一味地强调动手能力，也不能一味地注重创造能力，这两者是相辅相成的。教师在活动中应让幼儿成为主人，不能事事包办，也不能放任自流，应做幼儿操作中创造能力的“催化剂”。而对幼儿活动的评价更应改变以往的评价观，要善于观察，善于发现，做每一个幼儿的“淘金者”。这样才能让幼儿在操作活动中更好地发展创造能力，培养创新精神。 手工材料

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