混龄活动的好处

     混龄游戏中包含小跨度混龄游戏和大跨度混龄游戏。小跨度混龄跨度仅一岁，大跨度混龄跨度两岁以上，根据一般发展理论，我们认为这两种混龄各有优势。年龄接近者，他们的原有经验与思维特征、理解能力较为接近，更好地合作与互动；大跨度混龄者中，年长者很好地体现榜样、责任与义务等品质，在示范模仿中，混龄活动的发展价值对年幼者来说更多是认知上的，对年长者来说更多是社会的。在示范与模仿中，大与小的交流活动促进了年长者与年幼者的自我表达。我班幼儿4岁左右与大、中班幼儿进行混龄游戏，更有效地促进幼儿自我表达。因此，我班的混龄游戏研究活动，在大、中班和小班中进行。为了更好地进行这个混龄的游戏教育活动，我们进行了多次的室内游戏和户外游戏。室内游戏包含认知游戏、动手操作游戏和角色游戏等。室外游戏包含体能游戏与角色闯关游戏等。
1、幼儿交往认知：如“找朋友”、“开餐会”、“我是大班(小班)小朋友”等。在这些游戏中，幼儿通过介绍自己的姓名、班级、喜好，大胆地去找朋友玩。“开餐会”游戏，幼儿邀请朋友共同品尝自制食品，锻炼了语言的表达能力；“找朋友”游戏，幼儿互邀朋友进行游戏，在选择朋友、游戏过程中都表现出自己的意愿。在这个过程中，教师要积极鼓励幼儿进行游戏活动，创设良好的交往氛围，使幼儿产生交往的愿望。这种初次的认知游戏，使幼儿更加地熟悉彼此，分享玩具与食物，消除大小年龄差异带来的不安和恐惧，使孩子产生与大哥哥、姐姐、小弟弟、妹妹游戏的愿望。
2、幼儿操作交往游戏：如“画面具”、“制作飞机”、“三只小猪”等。这种操作的游戏，幼儿大与小合作中，大孩子往往处于游戏组织策划者地位，他们往往会指导小的孩子先做什么，再做什么，最后做什么；而小的孩子也很愿意听从大孩子的安排，合作进行游戏。做好面具或手偶后，又商量如何使用面具和手偶进行讲故事或表演游戏。在这些动手游戏活动中，大孩子可以向小孩子讲解游戏规则与需要，增加了自信心，而小孩子也能遵守规则，得到大孩子的尊重，潜移默化地学到了较好的动手操作技能和语言的交往能力，从而遵守相互约定的规则。这种异龄之间的示范和模仿，远比老师的设计来得自然和贴切，也有别于同龄孩子之间的互动和影响。年长的不会有目的、有意识地教年幼的孩子知识和技能，但在游戏中年长的孩子会讲“三只小猪中，小白猪盖的草房被大灰狼吹倒了，小黑猪盖的砖房怎么样呢？”“大灰狼是怎样吹房子的？”年幼的孩子不会有目的有意识地请教年长的孩子，但他们会模仿年长的孩子的动作和语言，甚至有疑问提出来“大灰狼要是把小猪捉住了怎么办？”“大灰狼不是这样吹的，是这样吹的？……”这种不经意的教和学，使异龄之间在相互挑战，当大孩子在解释说明的时候，当小孩子提出疑问时，都使他们超越了自己原有的水平，又反映出他们表达能力的提高。
3、户外体能游戏：如“爬草地”、“过小桥”、“钻山洞”等体能游戏。采用一对一结对的游戏进行，使大小两个幼儿通过为胜。在这些游戏活动中，小班幼儿善于模仿大班幼儿的动作，他们在模仿中挑战自己的动作，挑战自己的意志，使他们的运动能力有很大的提高。大班孩子充分发挥大哥哥姐姐的责任感，带动小弟弟妹妹进行游戏，使混龄体能游戏要远远高于我们的想象水平。  手工材料

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