幼儿园美术教育论文：让孩子走进多彩的版画世界

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     孩子们喜欢色彩，因为它璀璨而又缤纷，能唤起幼儿丰富的想象和表现的欲望。赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫，孩子们认知世界就从这缤纷的色彩开始，色彩是我们生活的一部分，不同的色彩能带给人不同的感觉，万物的色彩是千变万化的，并不是固定不变的。然而在孩子们的版画作品中，不难发现存在着概念化和模式化的色彩，如：太阳是红色，小草是绿色，天空是蓝色，在涂色的时候也都喜欢用一种颜色来涂，而且不会选择颜色想到什么就是什么颜色。从孩子们的作品中我们可以看出色彩单调，缺乏创造力，画面也很生硬缺少动感。如何让幼儿创造性地使用色彩，大胆地画出自己的主观感受，是我本学期研究的一个重点，下面是我就谈谈我的一些观点。

    1、掌握本年龄段幼儿的色彩感知特征，有的放矢。

中班初期的幼儿版画制作中对颜色的运用处在“花哨色彩”时期，主要以自己的偏爱和兴趣来选择色彩，他们能辨认红、黄、蓝、绿等基本色，也喜欢选用这些颜色，从不考虑用色的结果。树叶是一色的绿，花朵是一色的红，幼儿眼里的色彩不再是变幻无穷了。美国著名心理学家加德纳认为，早期儿童的美术活动的确是一种创造性的活动，这种活动在进入学校门以后却逐渐消失了。我们感到紧迫性。所以对于幼儿在制作版画涂色时要求他们在认识三原色的基础上，大胆地选择多种颜色作画，不要用单一的色彩表现画面，不要用生活中固定的颜色框架去局限幼儿的思维，如太阳一定是红的，树叶的颜色一定是绿的等等。我在指导幼儿涂色时，刚开始是一个物体用一种颜色，接着引导幼儿尝试将每种物体用线条分割后涂上不同的颜色，幼儿边画边观察不同色彩相搭配的效果，积累初浅的颜色经验。
幼儿喜欢鲜艳的色彩，中班幼儿能认识紫、橙、黑、白等更多的颜色，但不注重颜色的协调。所以在涂色时我引导幼儿用某种颜色统一画面，形成主色调。具有某种色彩倾向的画，如画“向日葵”时，可让幼儿通过观赏名画发现向日葵的色彩是属于黄色系列在涂色的时候就可以运用各种不同的黄，整个画面色调协调，也能给人和谐的美感。同时还指导幼儿认识更多的颜色，能够说出名称，区别深浅。如让幼儿观察树叶的深浅之分，新长出的叶子是果黄色的，成熟的叶子是翠绿的，老叶子是深绿色的，让幼儿用不同的颜色去表现叶片色彩的层次变化。

    2、引导幼儿多欣赏作品，扩大欣赏面，感受发现色彩的魅力。

在教学过程中，我向幼儿展示哥哥姐姐的优秀作品、获奖作品，让幼儿更近距离的了解版画，树立学习版画的目标和信心。也把自己做的版画作品拿到课堂上,通过观察具体作品，让幼儿直观感知色彩的搭配、效果和材料、技法之间的关系，使之自然渗透到版画制作课上。同时，结合实物、图片和名画欣赏来提高幼儿对色彩的感受能力。首先，选择一些色彩鲜艳明快，与幼儿生活较为接近，易懂的名画、图片进行欣赏，告诉他们漂亮鲜艳的颜色需要用不漂亮灰暗的颜色来衬托、比较才能映衬出美丽的色彩效果。然后引导幼儿对作品进行讨论：这幅画的主色是什么？是用什么颜色衬托的？看到画中颜色你心里有什么感觉等，以此来丰富幼儿的色彩语言，提高他们运用色彩的有意性。
   在我们学校里也有许多的版画作品，中国的、外国的、古代的、现代的、教师的、幼儿的在散步、活动时就引导幼儿进行欣赏提高幼儿鉴赏美的能力，并逐步鼓励幼儿模仿，继而创造自己的作品，表达他们对美的感受。

    3、通过多种形式的版画活动，认识颜色，了解简单的色彩常识。

在中班初期，由于幼儿刚从小班升入中班，年龄偏小，为使孩子们对色彩有一个初步的认识，我选择简单易行而又容易出效果的染纸活动。在活动中，孩子们表现出极高的兴趣，面对自己创作的一张张色彩斑斓的染纸作品，孩子们不时发出惊叹声：“多漂亮呀!”、“我要用它做美丽的花衣服！”。在刚开始的几次活动中，我发现有的幼儿常常使用黑、棕等偏暗色彩，而使用这些颜色的幼儿普遍性格较内向，不太合群。为了培养孩子们健康活泼的个性及丰富的用色手法，我尽量鼓励孩子们用鲜艳、漂亮的颜色，当活动结束后，我将他们的作品全部粘贴在墙上进行展览，请幼儿评出哪些作品最漂亮，并说出为什么漂亮。幼儿通常认为颜色鲜艳夺目的作品最漂亮，用色较暗、不太鲜艳的作品很难引起孩子们的兴趣，当然也受到好评。通过多次活动，我发现原来那些喜爱用暗色的幼儿，如今也都开始选用鲜艳的颜色，他们的作品还经常得到小朋友们的称赞，在性格上也开朗了许多。
随着幼儿感知颜色能力的逐步提高，他们辨色的能力也从粗糙到逐步精细。在引导幼儿选色时，启发他们选出最突出最单纯的颜色。幼儿选色时，我不把颜色说得很绝对，调动幼儿的观察力，让幼儿在观察中得出结论并表现出来。如：《纸版画：树》《单色染线：树》《藏书票：树》《实物拓印：树》这几个都是关于树的版画，我就组织幼儿到操场上观察树：树干的颜色、树叶的颜色，并让幼儿把发现到的颜色在绘画过程中表现出来。于是有些幼儿画树杆时除了用咖啡色外，还用了绿色、黑色、甚至白色。有些幼儿画树叶时，有绿色、黄色、蓝色，甚至黑色调配出不同的绿色来画出叶子的嫩、老、绿、脏。如：幼儿画《格子布》时，很多幼儿都喜欢把红色和黄色、黄色和紫色进行相配，于是我对他们说：“其实，蓝色、黑色、咖啡色都想来打扮你们的花布。是不是也让它们和别的颜色配在一起，会很好看哟？！”孩子创造性地把这些颜色还有其它的颜色相配，取得了很好的效果，逐步提高幼儿的色感和配色的意识当中，切忌教幼儿一种固有的配色方法，妨碍幼儿的创造。

    4、一步一个脚印，加强版画色彩表现能力。

　  刚开始我们以实物拓印作为切入点，逐渐过渡到纸板版画、吹塑纸版画，幼儿不仅学会了画面的构图方法还学会了不同色彩的搭配效果，画面协调丰富了，如：在进行制作单个形象的版画时，小朋友发现拓印好以后画面比较空，他们会用蜡笔或者是颜料再次进行绘画活动中的添画，把画面布置的更美观。就这样，一步步把幼儿引入到神奇的版画世界中来。同时将绘画的基础知识巧妙地溶入到教学中来，训练幼儿扎实的基本功。经过这样的训练、操作，幼儿由对版画的一般性尝试到对不同版种版画的循序渐进的深入认识，对版画有了一个系统的认识，掌握了版画的一些基本技法，能创作出一些优秀的作品。

    5、客观公正地评价每个幼儿的每一幅作品。

在每次的版画活动中，应注意观察、了解、理解儿童的不同表现，对幼儿画面中线条、色彩的表现给予客观公正地评价。对每个幼儿的作品，要找出它的闪光点，如：画面的布局合理、色彩的搭配和谐、想象力丰富等，并给予及时的肯定，同时注意倾听幼儿心声，避免主观、片面地去评价幼儿作品。随时发现肯定作品的某些长处，或某些与别人不一样，值得肯定的画法。评价可以是老师评价幼儿也可以是幼儿互评，让每个幼儿的作品都有展示的机会，让每个幼儿都能参与评价，发现好与不好的地方，增强审美鉴赏能力。同时让幼儿对自己充满信心，充分发掘幼儿身上的潜在的艺术表现能力和创造力，使幼儿的色彩表现能力、画面的组织能力得到共同提高。
综上所述，我们要把握好孩子的心理特征及年龄特征，多方位，多元化地运用各种手段、形式，为孩子提供有丰富色彩的环境与条件，尊重孩子个人的审美倾向，提高孩子的色彩能力，增强孩子的审美情趣，使其有独特的个人色彩风格，创造性地表现美。手工材料