师幼互动：幼儿园图书阅读指导活动中的提问技巧

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       幼儿园图书阅读指导是一种以培养幼儿阅读理解能力为主的活动。这种活动以引导幼儿观察理解图书内容为中心，帮助幼儿初步掌握阅读图书的技能，提高幼儿的阅读兴趣。
       那么，如何在图书阅读活动中激发幼儿热爱书籍，乐于并善于从书籍中吸取知识，增长技能呢？我认为“提问”的恰当与否，是教师阅读指导的关键。
       一：“提问”应在深刻理解教材的基础上，抓住故事情节线索，紧扣人物情感线
       图书阅读不同于看图讲述，图画故事一般都有生动的情节，有趣的内容，篇幅也看图讲述长。幼儿在看图书时，常常发生的问题是把一张张画面割裂开来，缺乏对整个故事情节的理解。因此，我在阅读指导中，“提问”注意帮助幼儿将前后画页联系起来看，从而形成对整个故事的理解。如故事《小刺猬学时髦》，我通过“小刺猬想学什么？”“它怎么会想到烫卷刺的？”“烫了卷刺后发生了哪些事？”“最后小刺猬对妈妈说什么？为什么？”这些提问一环紧扣一环，帮助幼儿理清故事情节线索。
       图书阅读更难的是把握故事人物的心理变化、情感起伏，而理解人物的心理变化，有助于加深故事中心内容的理解，使幼儿从中悟出自己对事物的看法和结论。为此，在理解《小刺猬学时髦》情节内容的同时，我还抓住了“小刺猬烫了卷刺后心理怎么样？”“发生了那么多事以后小刺猬怎么想？”“为什么小刺猬不再要卷刺了？”这些提问扣住小刺猬初烫卷刺后的自鸣得意，乱学时髦后的种种苦恼，使幼儿通过小刺猬的切身体会，悟出乱学时髦不好的道理，从而加深对故事主题的理解。
       二、“提问”既要根据幼儿年龄特点，也要注意幼儿个体差异
       在图书阅读活动中，我常思考这些问题：目前，我班幼儿阅读图书缺乏哪些经验？我班孩子阅读中的差异主要在哪些方面？我该如何把握阅读阶段目标，并由浅入深，逐步增加难度？因此，我在提问时，尤其重视幼儿年龄特点和个体差异。
       当幼儿对阅读有了兴趣以后，我提问偏重于阅读方法的指导，启发幼儿自己体会探索，从而习得阅读的方法技能。在阅读活动中，有时，我讲故事中的一小段内容，让幼儿去找相应的图片，并讲讲为什么是这幅图片的理由。这样，既可以促使幼儿仔细观察故事中人物动作、表情等细节，看懂画面内容，又可把语言符号和图画符号对应起来，从而逐步掌握阅读图书必须的能力，提高美术符号和语言符号转译的能力。孩子们把这种提问当成了游戏，百“玩”不厌，从中享受到阅读的快乐，习得了阅读的方法。
       在阅读活动中，孩子的差异客观存在，怎样促使全班每个孩子在原有基础上提高并不断缩小差距呢？
       1、                根据不同层次幼儿设计不同难度问题，尽量使幼儿在答题时“跳一跳，都能摘到果子。”
       2、                问题设计尽可能大一些，使幼儿能从各个方面回答，这样，能力强的孩子可从各方面讲，多讲一些；能力弱的孩子则可少讲一些。
       3、                当幼儿回答不出问题时，可以辅助问题调控引导，使幼儿拓展思路。因此，教师必须从重视如何教，转向重视幼儿如何学。
       4、                经常让幼儿围绕一些问题展开讨论，使全班孩子互相帮助，人人参与答题。我在阅读指导时，由于重视幼儿的年龄特点和个体差异，因此，全班幼儿在阅读中观察、想象、思维、表达等能力都较强，幼儿整体水平发展教好。
       三、“提问”用由浅入深，循循善诱，启发幼儿积极思维
       在阅读指导时，我十分重视遵循幼儿的认知发展规律，提问设计注意由浅入深，层层递进。如故事《没有牙齿的大老虎》，我先让幼儿看一遍，带着“故事讲了些什么”的问题初步感知整个故事内容。然后让幼儿根据对故事整体的大致印象来分析、理解图片，最后再理解作品中心内容和主题思想。孩子在老师的指导下，逐步由故事表层向深层理解发展。
       在图书阅读指导中，我一般不采用直接提问法，而喜欢采用迂回提问的方法。因为我觉得直接提问“太白”，不利于幼儿积极思维。而没有现成答案，不动脑答不出的问题，则能调动幼儿思维的积极性，深受孩子的喜爱。如“这幅画讲了些什么？”孩子可以从人物动作、表情语言、心理以及背景各方面的角度观察讲述。如《不要再笑了，裘裘》中，孩子必须理解前一段故事，才能得出结论。这些问题没有统一的格式，没有现成的答案，幼儿不但要理解故事，还要将自己理解的内容用语言表达出来，虽然有一定难度，但幼儿却能在其中不断得到锻炼和提高。
       在设计提问时，我还改变了以前仅由教师单向提问的方法，改为教师和幼儿共同提问。如看图书后，我常爱问：“有什么想法？”“有哪些问题？”孩子们七嘴八舌提出一大堆问题，学习积极性十分高涨。而我则可以从另一个角度了解孩子的阅读现状，知道孩子还有哪些地方没有搞懂，需要帮助。
       总之，提问设计的巧妙与否，对幼儿图书阅读指导活动有着举足轻重的意义。同时，提问设计也直接体现了教师的教育观、儿童观，教师对教材的理解及教师的知识素养、教育能力等等。因此，我愿在教育实践中，不断探索“提问”的技巧，寻找幼儿教育的规律。手工材料