师幼互动：让幼儿自由探索寻找答案

     幼儿具有天生的好奇心。如摸摸海绵的柔软，踢踢石子让它不断滚动，追随着蚂蚁看看它们究竟爬到了什么地方等等。这些都是幼儿探索科学的开始。作为一名幼儿教师，应注意在科学教育活动中，为幼儿提供各种观察、操作、实验的机会，引导幼儿注意身边的科学现象，支持、鼓励幼儿多观察、多发现、多质疑，让幼儿在自主探究中发现问题，解决问题。
一、营造探究氛围，激发探究兴趣
     春天是个美好的季节，蕴藏着许多的教育，同时也伴着孩子们的兴趣与需求，我们一直努力培养孩子们习惯于在春天里进行多种种植活动，在自然角里做种子发芽的实验，让孩子从中体验到春天是万物复苏、使多种植物变绿的季节。清早，孩子入园时，他们会主动的到自然角里去观察植物的变化。在这些过程中，孩子们知道植物到了春天，总是要长出来，细细的茎上钻出绿色的嫩芽，慢慢的长高，然后开花，结果。同时在这个过程中，必须经常去照料他们，这些活动似乎是很简单的，也是很熟悉的，然而正是在这些看似熟悉的东西中间，孩子们会不断的猜想、不断的探索，相信孩子们亲自参与探究的过程，会使他们终身受益。
二、投放材料，引导幼儿自主探索
     幼儿是通过直接接触材料、动手操作材料、充分感知材料、反复体验材料来
     学习科学的，因此教师在科学探索活动中，合理、科学、有序地为幼儿提供有关探索材料，让幼儿动手、动脑、动口，对培养幼儿的科学探究能力是非常重要的。如我上研讨活动时给孩子们留下了一个问题：还有哪些材料也是容易吸水的，然后我就在科学区里有意识的提供了各种材料，让幼儿通过自己动手操作来寻找答案。另外，在准备材料时，应根据幼儿人数和组织活动的形式，尽量做到合理充足，保证数量，让每个幼儿都有动手操作的机会，使有限的材料发挥出最好的效果。
三、留给足够的探究空间，体验发现的乐趣
     在开展探究活动的过程中，教师要转变观念，勇于创新。不以传统的课堂教学模式来束缚幼儿的学习活动，要让活动走进生活，走进广大的自然界中，去发现科学。同时，教师要给予足够的探究时间、空间，给幼儿提供必要的支持和帮助，让幼儿有充分的探究机会。例如在“大树和小花”的主题活动中，让幼儿知道种子是怎样传播的，我们没有把幼儿关在教室里做机械的讲解，而是带领他们到室外去寻找自然界中种子传播的方法。
     总之，在科学活动中让幼儿通过自己探索寻找答案是必要的，也是幼儿学习科学活动的有效方法，科学活动的探索过程是幼儿不断主动学习发展的过程。我们的教学，也要为幼儿创造良好的探究机会，为幼儿创设轻松愉快的学习环境，使他们能够真正体验到科学学习的乐趣，让孩子在探究活动中获取广泛的经验，在探究中找到答案。 手工材料

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