幼师教育笔记：学会倾听孩子的言外之意

     我们班有一个小男孩叫鹏鹏，高高大大，聪明懂事，自理能力特别强。一天早上，鹏鹏高高兴兴地对我说：“老师，看我的新裤子！”“为了不助长孩子的攀比心理，我只是笑着点点头。鹏鹏还想说什么，这时一位家长向我交代孩子服药的事，鹏鹏与我的讲话便中断了。第二天吃完午饭我正在监督小朋友擦毛巾，鹏鹏走过来对我说：“老师，我的新裤子是我自己穿的。”我对他点点头，依然埋头做我的事情。鹏鹏站了一会就离开了。第三天鹏鹏从厕所出来就对我说他把裤子尿湿了。我忙着给他换上裤子，就去哄一个正在哭的孩子了。第四天，鹏鹏又一次告诉我他尿湿了裤子时，我有些生气，认为他是故意在添乱，所以我没出声，只是低头给他换裤子。这时，鹏鹏说：“老师，你不用帮我穿裤子，我自己会穿。” 我抬起头说：“是吗？”看着鹏鹏很熟悉地穿上裤子，我不禁表扬道：“鹏鹏真棒，会自己穿裤子！”鹏鹏自豪地说：“我学会穿裤子好几天了，妈妈说老师一定会表扬我的。”我终于明白了鹏鹏尿裤子是为了让我知道他会穿裤子。前几天鹏鹏一直在暗示我，希望得到我的表扬，但我未能理解他的“言外之意”。
     环境对幼儿能否健康生活有着不可忽视的影响因素，年龄越小的幼儿对心理环境要求比物质环境的要求更为重要。前苏联教育家霍姆林斯基指出“教育,首先是教师跟孩子精神上的接触。”也就是说，教师与幼儿心灵的沟通是教育的前提和基础。教师应“以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往”。如果教师身体离幼儿很近，而心却离得很远，总以冷漠的态度对待他们，幼儿得不到老师的支持和帮助，就会逐渐失去对教师的信任，不安全感就会增加；如果讽刺、挖苦、嘲笑孩子，当众损伤孩子的人格，会使孩子失去自尊；长期得不到肯定，在批评中长大的孩子不会有自信心。因此，教师要多站在幼儿的角度，体察他们童心的需要。同时，为幼儿创设和谐的班级环境，平等鼓励的师幼关系，如在活动区可根据幼儿的年龄增设新生入园亲子区、聊天室、娱乐天地等，给予幼儿充分抒发情感，增进交往空间。使幼儿感到在安全、温馨的氛围中生活，有助于幼儿情绪安定、心情愉快。因此，老师必须给予幼儿实践锻炼机会，放手让幼儿去独立完成一些起简单的，力所能及的任务，给予他们充分表现自我的情感氛围，尊重他们的意见，鼓励他们的主动行为，让他们在实践中感受自身能力，从而提高自我评价水平。总之，老师要善于抓住每个幼儿身上的闪光点，引导他们看到自己的进步，使他们相信自己的优点和长处，增强自信心，创设乐观、积极向上的精神氛围。
    由于鹏鹏一直以来各方面表现都较为出色，所以我认为他学会穿裤子不足为奇。现在我明白，这是对孩子发展的漠视，使我没有及时鼓励他，以至于鹏鹏不得不以一种另类的行为方式引起我的注意。这件事情提醒我们如果不能重视，理解孩子的“言外之意”，就会错失教育契机。我们在与幼儿交流的过程中，应学会倾听孩子的“言外之意”，并及时给予适宜的回应，以促进他们的发展。 手工材料

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