幼教论文：幼儿发音问题

     大班幼儿早期阅读要求比较高。例如：《蜘蛛先生要搬家》一书中主人公——蜘蛛也是幼儿感兴趣的动物之一。书中故事情节拟人化，幼儿愿意自主参与到讲述中来，全书内容以对答形式呈现，型式特别。学习对话便于幼儿理解主人公心理，既而理解故事情节。对答的形式层层紧扣为讲述提供线索。幼儿在两三堂课时后已基本能够讲述。能力强的幼儿已开始创编。但是不管能力强弱，大部分幼儿都会出现发音不准的问题，例如：蜘蛛（zhi zhu ）不少幼儿念成(zi zu)翘舌音不会念。
     对于大班孩子来说，大班这一年要与小学衔接，开始学拼音。幼儿园时期错误的发音问题是否会影响到孩子将来的拼音学习呢？我们班有许多孩子出现发音不准的问题，我尝试让一个这样的孩子跟我一起说“知道”，幼儿在老师多遍强调下说准了，但一分钟后我问她：“你知道老师喜欢你吗？”她马上回答“zi dao de .”由此可见，发音问题很难纠正，也不容忽视。
观察我们班的孩子，发现：一、上过小中班的孩子。二、经常看电视、动画片的孩子。三、家长学历大专以上的。四、尤其是教师子女。这四种孩子普通话教好，口齿清楚，发音标准。
那么，发音问题是怎么出现的呢？
     有些孩子接触标准普通话的机会不多，自己用普通话讲述的机会不多，家庭学校未能提供说普通话的语言环境。这样发音问题就不可避免的存在这，并根深地步地影响这孩子。例如，一个小班直接升上大班的孩子。受方言的影响很大。说的话常常引来笑话，自己却不觉得，显然她的问题比较严重了。
对应这种现象的解决措施：
一、在幼儿园强调一定要讲普通话。
     老师以身作则，老师言传身教，即使不强调要幼儿记住，也能做到不知不觉中的教育。要求与同学之间也讲普通话，使幼儿自觉地讲普通话。老师可以采用表扬为主的策略。让幼儿感受到讲好听的普通话是件光荣的事。引发幼儿说的愿望。
二、及时发现及时纠正。
     幼儿在幼儿园阶段学习语言的能力和速度是惊人的，老师要用会观察的耳朵，及时发现幼儿在讲述过程中发音的错误，让幼儿当时学一学，说一说。即使再次发生同样的发音错误，老师也应耐心帮助，让他再有依次接触正确发音的机会，潜移默化地让幼儿储存普通话词汇，久而久之，习惯成自然，标准的普通话就能脱口而出。
三、把普通话带回家。
     鼓励幼儿在家也和父母说普通话。如果老人带孩子的，可以提议让幼儿回家教教爷爷奶奶讲普通话。在家看看少儿频道，听听标准的普通话。
     日积月累的练习，老师家长的积极鼓励、耐心纠正才能帮助幼儿发准音。发音问题的纠正只有落实到平时，落实到点滴。以上的解决措施还有待在工作中完善。 手工材料

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