幼教论文：幼小衔接要从四方面过度 家长容易出现盲目心态

 　　新的学期开始了，又一批 孩子 做起了从 幼儿园 步入小学校门的准备。从 幼儿园 进入小学是人生的一大转折，有教育家甚至认为这种转变的跨度是人生中最大的一次，要比高考、中考都要变化巨大。的确， 幼儿园 的小朋友成长为学校的小学生，角色变了，要求变了，家长的期望值也变了。然而，有一个普遍存在的现象：这个阶段的家长和 孩子 在短时间内有着太多的不适应，而面临 孩子 人生的第一次考核，诸多家长又有着太多的无奈和困惑。
　 　-过渡期选择学前班切勿盲目 
　　在假期悄然兴起的“学前班”热，实际上是一些家长为 孩子 做好从 幼儿园 向小学过渡的一种选择。“学前班”可以为 孩子 提前预热，但更为关键的是无论做什么样的选择，都要适合 孩子 的转型过渡。
　　最常见的是家长往往容易出现两种盲目的心态，会促使他们迫不及待地把 孩子 送到学前班去。方庄三幼的原春主任说，一类是因为 孩子 比较淘气，难以管理，所以家长希望尽快让他们收心；另一类是家长很重视 孩子 知识的学习，生怕晚接触知识， 孩子 以后会落下。但往往淘气的 孩子 在学前班提前学习了一些小学知识后，到了上学的时候会对课程失去兴趣。而另一种学习知识比较多比较早的 孩子 ，不利于 孩子 在小学初期阶段养成日后可能会受益终生的学习习惯和方法。从事幼儿教育研究的 专家 陈序告诉记者，他们在对幼小衔接教学的研究和实践中深深感到，幼小衔接教育决不仅是知识的传播和习惯的养成，需要做到突出教育的个性化，做到因材施教、精雕细琢，才能使 孩子 们在接受统一规划教育的同时，智力、语言、表现欲、个性得到充分张扬，最终实现平稳的过渡。所以家长为 孩子 选择幼小衔接的方法时，一定要选择最适合 孩子 的方式方法。在这个过渡期有四方面的因素需要家长重视。
　 　-心理过渡：逐步培养独立意识 
　　 幼儿园 时期，因年龄的缘故，老师和家长都对 孩子 呵护有加， 孩子 们所接受的教学是寓教于乐式的，因此造成了该阶段的 孩子 依赖性较强、独立性较差的特点。而进入小学，学校的教育模式与 幼儿园 相比发生了质的改变，更多的事情要求 孩子 自己来完成，于是造成了 孩子 和家长诸多的不适应。
　　所以，要培养 孩子 的独立意识和责任感。原春主任介绍说，家长可以通过布置一些小任务加强 孩子 的这种意识，而后让他们自己每天整理书包、准备学习用具。陈序说，在教学中他们也发现，通过采用 幼儿园 与小学并轨的方式，可以真正让 孩子 们在学习中体会到独立的乐趣，比如让 孩子 自己完成一些简单工作，使他们从中能够独享成功快乐的体验。
　 　-物质过渡：攀比、花哨都不可取 
　　在物质过渡方面选择合适的学习用具也是重要的一环。家长为 孩子 准备适当的学习用具，应以实用和安全为标准。中国传媒大学附属 幼儿园 的陈红 园长 认为，购置高档、花哨的学习用具，容易引起 孩子 不健康的优越感和攀比炫耀心理，同时也会分散 孩子 在课堂上的注意力。家长不但应注意学习用品的合理选购，还要培养训练 孩子 使用和保管学习用品，这也是养成良好学习习惯的重要步骤。
　　 -习惯过渡：要有真正的入学“感觉” 
　　 幼儿园 时期，游戏贯穿整体教学， 孩子 们的随意性大，教学课目多依 孩子 的兴趣和情绪来完成。而在生活上老师和家长同样给予相当的呵护与关爱。进入小学后，教学的目的性加强， 孩子 们每天要做作业，而且还要考试。而生活上则有了明确的要求，做事按时对 孩子 而言有了明确的界定，于是 孩子 也会出现不适应。
　　美格双语 幼儿园 的董事长毕晓阳分析， 幼儿园 的作息时间很宽松，课时安排也很短，而小学有严格的课程时间要求，已经习惯 幼儿园 生活方式的小孩没有准备突然转换“角色”，首先在体力上就会不支，因而会生病。其次在心理和学习能力的准备上也不充足。学前教育应该是让 孩子 潜移默化地进行学前准备。例如，把学前班课程时间增加到35分钟左右，要求 孩子 回答问题要举手，老师和其他同学说话要认真倾听等。陈序则认为，应着重培养儿童良好的学习习惯，让 孩子 学会在规定时间内按要求完成相应的教学内容，使 孩子 切实有入学的“感觉”。
　 　-能力过渡：生活、学习能力“共进” 
　　 幼儿园 时期， 孩子 们经常挂在嘴边上的一句话是：“自己的事情自己做”，但其实 孩子 并没有真正脱离家长和老师的掌控。而进入小学， 孩子 们要学会按规则行事，仅知道自己的事情自己做是远远不够的，学校里更多的规则要求他们去适应去掌握，而其中的一个新问题———团队合作意识，成为一个重要环节摆在了 孩子 们的面前。北京市第一师范学校附属小学张忠萍校长指出，对于刚刚进入小学的 孩子 来说，需要创造更多的机会让他们自己动手做事情，比如引导他们从身边的小事做起，看见地上有垃圾就伸手捡起来扔到垃圾桶里，引导他们互相帮助，帮助有困难的同学等。从这些点滴小事培养 孩子 的生活能力，更是培养他们做人的品质。
　　另外一个重要的过渡是 幼儿园 时期教学不追求结果， 孩子 的学习是在轻松欢愉的状态下完成的。而在进入小学后，学习有了明确的目的性，每天不仅要做作业，还要考试，而且在教学形式上与 幼儿园 相比也有了明显的不同，寓教于乐式的教学被规范式教学所替代，而这时 孩子 和家长同样出现了不适应。陈序说，循序渐进的快乐式教学是过渡时期比较适合 孩子 的教学方式。主要是紧抓基本认知能力的提高，努力在注意力、记忆力、观察力、想象力和思维能力方面做文章，围绕“一切智力的核心是思维”的教育理念，对症下药，教授 孩子 学习方法，让 孩子 们学会发现问题、解决问题。同时，在调整思维策略上通过实例教学让 孩子 们在动手、动脑的同时，引导他们从多角度考虑问题，注重知识能力的迁移。这样不但学习能力提高了，而且很容易就形成一套有效的学习方法。(李喆)  手工材料

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