主题背景下区角游戏材料的投放

区角活动是提供给幼儿一个自我发现、自主学习及和同伴进行合作游戏的活动形式，它灵活多样，能开发幼儿潜能，满足幼儿的不同发展需要。区角活动是否能够顺利地开展，很大程度上依赖于材料的提供。在当前的主题背景下，区角游戏材料的投放应注意些什么呢？

一、游戏材料的情境性
游戏是幼儿自发、自主地与空间、材料、玩伴相互作用的情境性活动。为幼儿提供他们感兴趣的、富有情境性的操作材料，更易激发幼儿主动摆弄操作材料的意愿，使他们主动的在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。
如在开展“大狮子和小老鼠”这个学习活动后，我们把“大狮子和小老鼠”这个活动内容延伸到区角中，提供了绘画纸、报纸、手工纸、剪刀、固体胶、钉书机这些材料，引导幼儿绘画、撕贴、制作大狮子和小老鼠。作品既可以布置在环境中，给幼儿以感性的认识，又可以分别套在手上扮演大狮子和小老鼠，学说对话进行故事表演。由于材料具有一定的故事情境、游戏情境，易于操作，幼儿乐此不疲。
可见，材料赋予了一定的情境幼儿的游戏兴趣更浓，游戏更投入、更愉快、更轻松，幼儿的学习也更有趣！

二、游戏材料的趣味性
材料的投放要符合幼儿年龄特点。能引起幼儿兴趣的材料才能引发幼儿产生想摸一摸， 探索一下的愿望， 想看看它到底能做什么。因此，我们通过材料投放的趣味性来不断支持幼儿实现自己的想法，促进幼儿与材料的相互作用。
如结合“动物饲养员”这个点，我们在区角中开展“动物饲养员“的游戏活动。我们用月饼盒制作了小沙发，幼儿可以根据沙发上的点子卡有顺序地排列座位，再用数点对应的方法安排小动物入座，然后为小动物选配合适的小碟子，并送上相应数量的动物喜爱的食物。在活动中，幼儿可以根据自己的能力选择独自活动或两人合作。
由于材料具有趣味性、探索性，幼儿第一次操作失败后，依然能充满兴趣地进行再次的探索，在反复的操作中体验成功的快乐。

三、游戏材料的体验性
游戏材料不仅能使幼儿行为与思维发生变化，同时还能保持游戏情节的连续性，吸引幼儿继续游戏的兴趣。通过游戏材料的操作，幼儿可以从中体验到成就感，树立起自信心，它有利于幼儿良好的社会性情绪情感的发展。
如结合“动物剧场”这个点，我们让幼儿欣赏、学习了一些关于动物的故事、歌曲，并 在区角中投放了一些动物的头饰、胸饰等道具，开辟了一个“动物剧场”。在表演“两只笨狗熊”的故事后，幼儿进一步体验了同伴之间相互谦让的重要性，懂得不能随便相信陌生人的话。在演唱歌曲“谁的尾巴最好看”之后，幼儿对动物的尾巴有了进一步的关注，从尾巴的形状到尾巴的用处，幼儿有了更多的认识。
正如皮亚杰所说的：“幼儿的智慧源于材料”。材料对幼儿来说是打开他们智慧大门的钥匙。在主题的开展中，我们要让材料为孩子的游戏添砖加瓦，让幼儿在游戏中获得积极、愉快的情绪体验，让他们尽情的在游戏王国驰骋。

四、游戏材料的目标性
　　区角活动是主题活动的重要组成部分，是在主题目标的指导下，教师有目的地引导幼儿开展的系列活动。因此，材料投放应具有目标性，要根据近阶段的主题目标和幼儿的活动需求来投放活动材料。
    如在“漂亮的羽毛”这个活动中，幼儿对孔雀产生了兴趣。“孔雀的羽毛真漂亮！”“孔雀羽毛上的眼斑能吓唬敌人！”在孩子们的话题中，我们捕捉并生成了“美丽的孔雀”这个区角活动内容。我们在墙面上布置了孔雀的背景图，并用万能粘土表示出眼斑的位置，同时提供不同的眼斑图片，引导幼儿运用各种间隔的方法来装饰孔雀的羽毛。在这个区角活动中，幼儿能主动、专注地进行数学操作活动，不仅熟练掌握了10以内的顺数和倒数，还能按大小、形状、颜色等有规律地进行排列装饰。
可见，游戏材料投放的目标与幼儿游戏的目标、幼儿整体发展的目标具有一致性。教师正确投放游戏材料的过程就是把幼儿游戏的目标进一步具体化、明确化的过程。 手工材料

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