幼教论文：课堂教学的“精彩”谁来演

      新学习期开学，我们又开始听新教师的课堂管理与教学。在这些课堂上，执教者似乎不愿意让课堂出现一点骚动的状态，而是按照备好的教案、设计好的问题逐一开讲下去，学生的讨论都是象征性地热闹一下。这种热闹、按部就班的课堂值得我们反思：课堂的“精彩”难道非得让老师来表演吗？ 
　　课堂虽然不是影视剧，但是课堂是师生交往的场所，是学生用心思考、勇于创新、更是允许学生出错的地方，课堂照样有精彩！
许多教师在新课的引入上花费了很多心思，千方百计用新、奇、特的方法来集中学生的注意力，调动学生的积极性，这种良苦用心无疑是好的。但同一个单元的每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么多精力来精心设计每一堂课的引入，更多的应该是随堂课。
据我调查，现在大多数学生没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有必要以学生为主读课文，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。而不是让学生仅仅听一遍录音就完事。因为学生带着感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是老师对教材分解、阐述无法完全替代的。
　　提问，是课堂教学中老师与学生对话的一种常用方式，也是引导学生思考的常用手段。而在实际的课堂上，教师提问之后，立即叫学生回答，而且要回答得十分流畅。这些问题要么太简单，没有思考的价值；要么让优生的思考代替了全体学生的思考，用表面的热闹气氛和流畅掩盖多数“主角”不愿思考的实质。
　　 影视的表演、剧情的深入与精彩的展现，全部由“主角”参与共同完成，导演是不可能代替的。这正如学生的课堂，也是不能够由教师包办代替的，教师无论如何也代替不了学生的动手操练。
    课堂上教师要给学生时间，让学生安静地思考，自主地练习。通过练习，让学生发现问题，总结思路，提炼方法，真正做到让知识入脑、朗读动口，抄写动手，让课堂教学目标落到实处。特别是学生“一听就会，一学就懂，一做就错”的现象。应该引起我们的重视，问题的根源在哪？老师成了课堂“主角”：教师讲得多；学生练得少，教师总结得多，学生归纳得少。
因此，课堂教学既不能一味地追求老师“全活”，啥都干，也不能一味地忽视学生“很闲”，被动学。课堂的“精彩”要让学生来表演：本节课的主要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌握的方法有哪些等等，让学生自主完成课文知识的系统建构，实现课堂教学的“精彩” 。 手工材料

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