从“家长成长”的角度谈家园共育的实效性

作者：王 玲   

家园共育是大教育观的体现，也是当今幼教改革的大趋势。我国现代家庭教育的奠基人——陈鹤琴先生在《我们的成长》中也明确指出：“幼稚教育是一件复杂的事情，不是家庭单方面能胜任的，也不是幼稚园可以单独胜任的，必定是两方面共同合作，方能达到充分的功效。”在当今社会中，我们要想让家园共育更好地发挥其作用，并更具创造性、实效性，不仅要提高教师的教育水平，家长教育观念的转变及教育能力的提高也尤为重要。在我园的省级课题——《整合性家园共育模式的研究》中，“家长成长”便是课题研究的重点。为什么要进行家长成长的研究？道理非常简单——家长来自于社会的各行各业，他们的文化素质、个人修养、教育观念各有不同，他们的教育观念与行为将直接影响着孩子的发展。只有统一家长的教育思想、转变其教育观念、提高其教育水平，才能使家长积极地参与、配合到幼儿园的教育中来。在完善家长自身素质的过程中，促成家长的再成长，以家长的不断成长促进幼儿的最优化发展。只有这样，才能让家园共育更具实效性。怎样促进家长不断成长？我们在以往开展的家长论坛、家长沙龙、家长约谈等活动的基础上，又开辟了“家长走进课堂”这一新的家园共育领域。请家长走进课堂不单纯是请家长扮演老师的角色给孩子上一堂课，而是更多的由老师指导家长在生活中善于发现孩子出现的问题，并给予及时、正确地教育。同时结合家长的自身特点，引导他们参与幼儿园教育内容的选择、教学过程的设计，并尝试执教，在这一系列的过程中提高了家长的教育水平，促进了家长的再成长，也使家园共育更具实效性。

[实例] 
中班的刘新雨小朋友是个非常爱美的小姑娘，由于妈妈是美容师，家里有很多化妆品，所以小家伙经常学着妈妈化妆。小雨的妈妈不让她这样做，她又不高兴，而且还振振有辞：“妈妈爱漂亮，宝宝为什么不能呀？”这可把妈妈给问住了。于是，妈妈求助于小雨的老师，把小雨在家里的表现如实反映了一下。老师没有直接去找小雨，而是在班级里对所有的孩子进行了一次摸底调查，结果发现班里半数以上的孩子、尤其是女孩都有过模仿大人化妆、打扮的现象。这是孩子爱美的普遍表现，可以针对这个问题对全班小朋友进行教育。于是老师和小雨的妈妈进行了面对面的沟通，准备请她走进课堂结合自己从事的美容专业，给班里的孩子上一节健康课。通过这节课引导孩子们正确地欣赏美、表现美，帮助孩子树立健康、正确的审美观……

小雨的妈妈非常愿意参加班级开展的 “家长走进课堂” 的活动。可是怎样给小朋友上课，她却一窍不通。这时，老师又对她进行了专门的指导，和她一起备课：从目标的设定到课前的准备，再到教学过程的组织，所有环节都进行了细致、周密地安排。在老师的指导、帮助下，小雨的妈妈用摄像机把小雨在家里化妆、打扮的情景拍摄了下来，作为上课的素材，同时又准备了一些儿童专用的护肤品供孩子们认识。经过了精心地课前准备，小雨的妈妈满怀信心地走进课堂，给班里的孩子上了一节健康课《我爱美》。小朋友们对这节课非常感兴趣，都争着回答这位“妈妈老师”提出的问题，课堂气氛很热烈、效果也非常好。孩子们通过这节课了解了化妆品的种类和用途，知道了使用成人化妆品的危害，明白了健康就是美、文明就是美、整洁大方就是美的道理。班里的其他家长也都来观摩了这次家园共育活动，他们在课后的延伸环节中同孩子一起做花环，和孩子们玩“化妆舞会”的游戏……有的家长还感慨地说：“其实，我的孩子在家里也有类似的问题，就是没当回事。今天参加了这个活动，不光教育了孩子，也提醒了我这个做爸爸的要多观察孩子、多和老师交流，没准下次当老师的就是我呢……” 

[实例分析]   
小雨的妈妈在生活中发现了孩子存在的问题并及时与老师沟通，共同商讨解决问题的办法，这样做是非常可取的。在保护孩子的好奇心、自尊心的前提下，开展了此次家园共育活动，不仅教育了自己的孩子，也教育了全班的孩子；不仅提高了上课家长的教育水平，而且自然而然地带动了班级其他家长参与走进课堂、参与家园共育的积极性；更重要的是，家长们在参与家园共育的过程中，树立了正确的教育观念，掌握了科学有效的教育方法，从而在活动中和孩子共同成长，教育效果是实实在在的，这无疑也提高了家园共育的教育价值。

[教育观点]
家长成长究竟能从哪些方面提高家园共育的实效性呢？
首先，我们要明确什么是家园共育的实效性。我认为，归根结底就是要通过家园的共同努力来促进孩子的最优化发展，只有孩子在活动中进步了、有收获了，才能证明家园共育确有实效。在多种多样的家园共育活动中，我认为从以下几点促进家长的再成长，可以提高家园共育的实效性：
一、指导家长观察孩子，让孩子在家园共育的过程中树立自信。
家长每天都会和孩子在一起，可以说是最了解孩子的。但是，多数家长不善于观察孩子，不能及时发现孩子身上的闪光点或存在的问题，有时由于忙碌也会听而不闻、视而不见，因此，错失了许多教育的良机。其实，教育孩子并不是非要通过课堂教学才能收到效果，更多的是要把孩子一日生活中的时间、空间整合起来，每一时、每一刻都存在教育的契机，就看家长能不能发现，会不会处理。比如：孩子今天自己穿鞋子了，家长就要及时地表扬、鼓励他，并且告诉老师，由老师在班级里进行表扬或请他示范给大家看，这样既能提高孩子穿鞋子的积极性，又能把好的习惯坚持下去。更重要的是帮助孩子树立起了自信心，这是他们健康发展的关键。
二、吸引家长走进课堂，让孩子在家园共育的过程中开阔眼界。
家长虽然不是专门的教育者，但也不应该是教育的旁观者。家长是教育资源中不可缺少的教育力量。他们来自于各行各业，能给孩子带来很多专业的教育信息，把家长请到课堂中来，扮演老师的角色给小朋友上课，既能发挥家长的职业优势，又能拓展孩子的眼界，不但增长了知识，也加深了亲子感情。
三、鼓励家长加强沟通，让孩子在家园共育的过程中快乐成长。 
   家长的性格、习惯各有不同，有的家长喜欢和老师交流，有的家长就不善于和老师沟通。因此就需要老师采用多种方法鼓励家长沟通孩子的情况，比如：留言板、悄悄话、约谈、短信、网上论坛……只有及时的沟通，才有助于家园采取相应的教育措施，以此保证教育的效果。例如：老师在留言板上询问孩子在家里是否能自己吃饭。家长看到后，就可以用留言、短信或面谈等多种形式向老师如实反映。老师了解到孩子的情况后，采取有针对性的教育措施：如果能自己吃饭就在小朋友中树立榜样；如果不能，就在表扬别的小朋友的同时鼓励他继续努力。这样做才能减轻孩子的压力，让孩子快乐地成长……
家园共育是每个幼儿园都在不断研究的教育模式，它有机地整合了家长的教育力量，增强了教育合力，并发挥出1+1>2的教育能量。如何让它常态化、特色化，并更具时代性、实效性，还需要广大幼教工作者不断地摸索、实践。我想，只要我们用心琢磨、大胆探索，通过多渠道的沟通、对话、交流、合作，以多种形式调动家长参与家园共育的积极性，合理开发家长资源并帮助其树立科学的教育观念，就能在家长自身成长的同时，促进孩子的最优化发展，使家园共育更具实效性。  手工材料

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