家园共育培养孩子的倾听习惯

        倾听是人类接触世界、表达自身的第一步；是幼儿接触社会、接受信息的重要手段之一；是幼儿感知和理解语言的行为表现；也是幼儿学习的一种好习惯。《幼儿园教育指导纲要》语言领域中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，良好的倾听能力是幼儿获得知识的前提，也是提高幼儿口语表达能力的重要手段。在我们这个混合的新班级中，我发现这样一个问题：不管是在什么时候，孩子都不会认真地去倾听别人说的话，甚至是在教学活动中也是如此，因此给我的教学活动也带来了很大的困难，这不仅仅牵涉到了教学活动的质量，也预示着孩子的不良习惯，那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？针对孩子的特点，我从一下几个方面作出一些分析： 
　　
        一、注重激发幼儿倾听的兴趣。
　　 兴趣是幼儿主动学习的动力。只有当倾听的内容能引起幼儿的兴趣时，幼儿才能充分调动自己的积极性，投入到倾听活动中去。作为教师首先要精心选择倾听的内容。应根据幼儿年龄特点的不同为各个年龄层次的幼儿选择不同的倾听内容。如：对小班的孩子，选择一些简短、有趣、易懂易记的儿歌、故事等。对中班的孩子则选择一些稍长、形象生动、有一定表演性的内容。对大班的孩子，选择一些相对较长、情节曲折、有一定难度的内容。
　　 其次，教师要善于捕捉幼儿关心的热点话题。孩子们关心的问题往往是他们感兴趣的。比如：讲述活动中，要求孩子能够自己看图书并讲述故事的内容，在这个环节中，个别幼儿在讲述的时候，让其他孩子听一听他（她）是不是和电视里说得一样？应该怎么说？这样一来，孩子们倾听的兴趣被激发起来，不仅能认真倾听同伴讲的内容，而且还能够让自己对主要内容了解的更多。
　　 最后，教师要及时发现孩子的点滴进步，并给予充分的肯定与积极的鼓励。孩子总是希望得到大人的夸奖，对幼儿来说，教师又是重要人物，所以教师应充分利用孩子的这种心理特点激发幼儿倾听的兴趣。特别对于胆小懦弱的孩子更要给予充分地肯定与积极的鼓励。
　　
        二、在一日活动中渗透倾听习惯的培养。
　　 习惯的培养不是一朝一夕的事，而是要日积月累才能形成的。因此我十分注重在一日活动的各个环节中渗透倾听习惯的培养。幼儿是否能听清并听懂老师的讲解，将直接影响孩子参与活动。为了能使幼儿愉快、顺利的活动，在每个活动环节提出要求时，我会提醒每个幼儿都认真倾听。例如：每日的点名就是培养幼儿倾听习惯的良好机会。在点名时我要求幼儿仔细听，比比谁的耳朵灵，能一次就听清自己的姓名。开始时是有规律地点名，然后把点名册上的学号颠乱了点名：今天从第一个跳跃到最后一个，明天从最后一个跳跃到第一个，后天则是颠乱了无规则地点名，孩子们对这种点名方式很感兴趣，每次都会安静地倾听是否叫到自己的名字，几次下来，也便在点名时形成了良好的倾听习惯。又如：在幼儿关心的热点讨论中，不仅要求幼儿倾听老师的讲述，而且还注意引导幼儿倾听同伴的讲述。我会经常在一个幼儿说完后，问其他小朋友：“你觉得他（她）说得好不好？好在哪里？”这也促使每个幼儿认真倾听同伴的讲述，从而逐渐养成幼儿良好的倾听习惯。
　　
        三、创设良好条件，运用多种方法指导幼儿倾听。
　　 培养孩子良好的倾听习惯是一个循环往复的过程，即今天听这个故事非常认真，明天听那首诗歌又不认真了。因此，作为教师，要坚持持之以恒、循序渐进的原则，采用多种符合孩子年龄特点的方法，指导幼儿倾听，让幼儿慢慢地养成认真倾听的好习惯。
　　 当然，良好的倾听习惯是在一朝一夕的培养中养成的，我们都知道，学校教育只是教育的一部分，并不能够完全地让孩子改变，良好的家庭教育也是非常重要的，因此培养幼儿倾听习惯需要家园的配合，尤其是家庭教育环境的创设。一些主张家庭教育的学者不仅认为家庭教育环境对幼儿倾听习惯养成起促进作用，而且还认为家庭环境的创设是“有助于幼儿习惯养成的直接作用者。”例如，法国学者科恩认为”家庭环境创设是可以提供给儿童的最全面、最有效的环境之一。”。当今，人们也正在着手许多旨在研究家庭教育环境创设对幼儿习惯养成的作用上达成一致的确定，注重创设良好家庭教育环境的家长其孩子的习惯，明显优于那些随意的家长。 在长期的幼教实践中，我们也发现家长千差万别。由于职业不同，文化层次不同，家庭教育环境的创设也不同。幼儿期是一个好模仿的时期，环境的创设在他们的成长中有着不可替代的作用，良好的环境对其倾听习惯的养成有着举足轻重的意义。 
　　 （一）、家园平等合作的伙伴关系，是实现培养幼儿倾听能力的基本前提家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别是这两大环境的施教者。教师与家长合作的伙伴关系是形成培养孩子倾听能力上的双向互动。在实验中我们和家长们共同的商量，同时我们也不时的将我们所收集的有关幼儿倾听能力培养的资料和告诉家长，同时，我们也挖掘家长的资源。因为家长从孩子出生后，就看着他（她）成长，对孩子的了解比教师要深刻得多，并且在家庭教育实践中，积累了许多宝贵的经验，这是我们教师所欠缺的。实践表明，我们的之间平等的联手是幼儿获取倾听能力成功的屏障。因此，在研究中我们本着家长和教师的互相学习，共同提高，建立了平等合作的伙伴关系，家园双方在为幼儿创设培养幼儿倾听能力的环境中才能互相沟通，密切配合，形成共育局面。
　　 （二）、多种形式的家园互通关系的建立每学期召开两次"家长会"，共同商讨实验中幼儿存在的问题和我们将要为幼儿创设环境，同时反馈家长对本实验的建议、意见，沟通家园联系，同时对实验起监督、促进作用。
　　 与家长交流了解幼儿在家情况，也让家长了解学园、班级情况及对幼儿的教育目标要求，达到家园教育的一致。
　　 每学期组织“半日家长开放日”活动，通过听课、评课让家长进一步了解幼儿倾听能力的差异和幼儿通过培养的进步，提高家长的参与性和积极性教。
　　 一切都是为了孩子的更好发展，一个好的习惯将影响孩子的一生，倾听也是一个习惯，养成了倾听的还习惯，孩子在各方面也将有更大地进步！ 手工材料

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