师幼互动：从色彩日记中走进孩子的童心世界

    睿睿是我们班年龄偏大的孩子，可他的行为却总是很怪异，总是做些稀奇古怪的事，有些稀奇古怪的想法。比如他从不睡午觉，而他的理由就是，睡午觉太浪费时间，所以在睡午觉时总是自娱自乐地比划着、自语着，并且很快乐；还有，他和小朋友交往的方法就是喜欢并邀请别人打他，并且很高兴。
    就是这样一个孩子，在第一次绘画色彩日记的封面时，他选择了深紫色。深深的紫色充满了神秘的感觉，让我隐隐地感到他的忧郁和不安。在画面中他还使用暗红色画了一个太阳，又用了棕色、中绿色画了一个人在太阳下面。整个画面充满了浓重的深色，只有那张脸涂得特别白（见图一）。这张白白的脸吸引了我的注意。我问他：  “你画的是什么？”他回答：  “他在晒太阳。”“他为什么晒太阳？”我又问。他回答：  “因为他冷。”  “他是谁？是你吗？”  “是的。”简短的对话使我思绪万千。他为什么会觉得冷？他的忧郁与不安是什么？是没有得到关注与温暖吗？他平时喜欢让别人打他，是不是他想得到别人关注的一种方法？他画的白色的脸正是希望关注的颜色。他平时说话很少，我怎么能更多地了解他、帮助他呢？
    我开始慢慢地关注他，每天在半日活动中尽可能多地提到他的名字；当他睡不着时，我悄悄地走到他的身边，给他盖上被子，轻轻地拍几下；我还会在备课时间、自由活动时间，多和他说会儿话，聊聊天。慢慢地，他和我的交流多了一点点。
    第二次画色彩日记时，他绘画的是春游的故事。在画面上他运用浅绿色画了一棵树，在树的旁边画的是他自己。这次画他自己时，他使用了少量的灰色和较大面积的橙色，颜色的使用明显比上一次亮了一点点，反映了他高度紧张与不安的心理有一点点放松了，不再那么的浓重。在画脸的颜色时也不再是白白的，而是使用了黄色。但在画面中，他使用的颜色及图画的笔法还是稍重一些，而且画面中只有他自己和这棵树，没有其他小朋友或人物。其他幼儿画的春游故事则都是大家一起游玩的情景。这是为什么呢？他在小朋友中是不是还没有得到关注与满足？他还有哪些需要呢？
    带着问题，我和他的妈妈进行了一次谈话。在这次谈话中，我除了了解到他的家庭教育情况外，还得到了一个重要的信息，那就是睿睿特别喜欢看《猫和老鼠》，并且最喜欢中间的老鼠杰瑞，常常学做杰瑞的动作。但妈妈不喜欢他这样，所以不容许他看这个动画片了，也不许他学做老鼠的动作了。了解到这一点，我们在班中进行了“猫捉老鼠”的音乐游戏，在游戏中睿睿扮演了老鼠也扮演了猫，惟妙惟肖的表演，有趣的游戏情节，使他沉浸在游戏的快乐之中。
    此后，我们又一次进行了色彩日记的绘画活动，这次睿睿画的就是一只小老鼠。小老鼠虽然很小，但能看出很快乐。画面的内容是小老鼠快乐地生活在墙壁中的老鼠洞里，而画面上大部分的颜色运用的是他很少使用的粉色。看到这幅画面，我感到睿睿的心理开始慢慢地转变了，让我看到了他乐观积极的一面。表演小老鼠，绘画小老鼠，满足了他喜欢小老鼠的需求，从而使用了他几乎没有使用过的粉色，用颜色表达了他快乐的情感。
    幼儿园要召开运动会了，抓住这个机会，我鼓励睿睿选择了自己最擅长的“连滚带爬”项目组。我为每个比赛项目的小组提出要团结的要求，要互相加油与鼓励。在平时的练习及比赛中，睿睿发挥了他的优点，每次都是小组中最快的一个，小组成员都为他感到骄傲，纷纷称赞他，让他有了自豪的感觉，特别是和朋友在一起的快乐的感觉。在他们小组里东东小朋友动作最慢，我就鼓励睿睿去教给东东一些好方法，进一步体现了与朋友在一起的快乐。    运动会召开后的一次色彩日记的绘画活动中，睿睿画的是他和东东一起玩皮球的故事。画面中第一次出现了他的朋友，并且在使用颜色时尝试着使用了大量的红、黄、橙色等（见图四）。阳光慢慢地照进了睿睿的内心世界，缤纷的色彩在他的世界里显得更加斑斓。
    幼儿在绘画过程中也会不经意地流露出内心的情感，抓住这一特点会让我们更加了解幼儿绘画时的心理状态，从而去帮助他们缓解压力、化解矛盾，促进幼儿情感的发展。（文／北京市宣武区三教寺幼儿园  张妍） 手工材料

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