师幼互动:从色彩日记中走进孩子的童心世界
睿睿是我们班年龄偏大的孩子,可他的行为却总是很怪异,总是做些稀奇古怪的事,有些稀奇古怪的想法。比如他从不睡午觉,而他的理由就是,睡午觉太浪费时间,所以在睡午觉时总是自娱自乐地比划着、自语着,并且很快乐;还有,他和小朋友交往的方法就是喜欢并邀请别人打他,并且很高兴。
就是这样一个孩子,在第一次绘画色彩日记的封面时,他选择了深紫色。深深的紫色充满了神秘的感觉,让我隐隐地感到他的忧郁和不安。在画面中他还使用暗红色画了一个太阳,又用了棕色、中绿色画了一个人在太阳下面。整个画面充满了浓重的深色,只有那张脸涂得特别白(见图一)。这张白白的脸吸引了我的注意。我问他: “你画的是什么?”他回答: “他在晒太阳。”“他为什么晒太阳?”我又问。他回答: “因为他冷。” “他是谁?是你吗?” “是的。”简短的对话使我思绪万千。他为什么会觉得冷?他的忧郁与不安是什么?是没有得到关注与温暖吗?他平时喜欢让别人打他,是不是他想得到别人关注的一种方法?他画的白色的脸正是希望关注的颜色。他平时说话很少,我怎么能更多地了解他、帮助他呢?
我开始慢慢地关注他,每天在半日活动中尽可能多地提到他的名字;当他睡不着时,我悄悄地走到他的身边,给他盖上被子,轻轻地拍几下;我还会在备课时间、自由活动时间,多和他说会儿话,聊聊天。慢慢地,他和我的交流多了一点点。
第二次画色彩日记时,他绘画的是春游的故事。在画面上他运用浅绿色画了一棵树,在树的旁边画的是他自己。这次画他自己时,他使用了少量的灰色和较大面积的橙色,颜色的使用明显比上一次亮了一点点,反映了他高度紧张与不安的心理有一点点放松了,不再那么的浓重。在画脸的颜色时也不再是白白的,而是使用了黄色。但在画面中,他使用的颜色及图画的笔法还是稍重一些,而且画面中只有他自己和这棵树,没有其他小朋友或人物。其他幼儿画的春游故事则都是大家一起游玩的情景。这是为什么呢?他在小朋友中是不是还没有得到关注与满足?他还有哪些需要呢?
带着问题,我和他的妈妈进行了一次谈话。在这次谈话中,我除了了解到他的家庭教育情况外,还得到了一个重要的信息,那就是睿睿特别喜欢看《猫和老鼠》,并且最喜欢中间的老鼠杰瑞,常常学做杰瑞的动作。但妈妈不喜欢他这样,所以不容许他看这个动画片了,也不许他学做老鼠的动作了。了解到这一点,我们在班中进行了“猫捉老鼠”的音乐游戏,在游戏中睿睿扮演了老鼠也扮演了猫,惟妙惟肖的表演,有趣的游戏情节,使他沉浸在游戏的快乐之中。
此后,我们又一次进行了色彩日记的绘画活动,这次睿睿画的就是一只小老鼠。小老鼠虽然很小,但能看出很快乐。画面的内容是小老鼠快乐地生活在墙壁中的老鼠洞里,而画面上大部分的颜色运用的是他很少使用的粉色。看到这幅画面,我感到睿睿的心理开始慢慢地转变了,让我看到了他乐观积极的一面。表演小老鼠,绘画小老鼠,满足了他喜欢小老鼠的需求,从而使用了他几乎没有使用过的粉色,用颜色表达了他快乐的情感。
幼儿园要召开运动会了,抓住这个机会,我鼓励睿睿选择了自己最擅长的“连滚带爬”项目组。我为每个比赛项目的小组提出要团结的要求,要互相加油与鼓励。在平时的练习及比赛中,睿睿发挥了他的优点,每次都是小组中最快的一个,小组成员都为他感到骄傲,纷纷称赞他,让他有了自豪的感觉,特别是和朋友在一起的快乐的感觉。在他们小组里东东小朋友动作最慢,我就鼓励睿睿去教给东东一些好方法,进一步体现了与朋友在一起的快乐。 运动会召开后的一次色彩日记的绘画活动中,睿睿画的是他和东东一起玩皮球的故事。画面中第一次出现了他的朋友,并且在使用颜色时尝试着使用了大量的红、黄、橙色等(见图四)。阳光慢慢地照进了睿睿的内心世界,缤纷的色彩在他的世界里显得更加斑斓。
幼儿在绘画过程中也会不经意地流露出内心的情感,抓住这一特点会让我们更加了解幼儿绘画时的心理状态,从而去帮助他们缓解压力、化解矛盾,促进幼儿情感的发展。(文/北京市宣武区三教寺幼儿园 张妍)
手工材料
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关键词:互动
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