幼儿园美术教育论文：幼儿园日常美术教育活动

      幼儿园日常美术教育活动(daily arts education forms in kindergarten) 幼儿园日常美术教育活动是基本美术教育活动的补充和延伸。相对于基本美术教育活动而言，日常美术活动具有较强的游戏性，它给幼儿的操作以充裕的时间、充足的材料和充分的自主性，因而能让幼儿处于一种积极的活动状态。日常美术教育活动对发挥幼儿的主体性，提高幼儿从事美术活动的兴趣；陶冶幼儿初步的感受美的情趣，发展幼儿表现美、创造美的能力具有不可缺少的作用。因此，应将日常美术教育活动看做完整的幼儿美术教育的重要组成部分，统筹安排，具体规划，将其制度化，成为一项经常性的教育活动。 
　　日常美术教育活动由于在幼儿日常生活中进行，因而其形式灵活多样，有更大的机动性。一般而言，可以有美术角活动，美术室活动，参与日常环境布置活动，参与节日活动中服饰与演出道具等的制作活动，日常外出中的美的欣赏活动，渗透于其他领域教育活动中的美术活动，家庭中的美术活动等等。教师在组织这些日常美术活动时，可以采用小组活动和个体活动的形式，必要时也可以采用集体活动的形式。 

　　美术角
     是幼儿园最常见的日常美术活动形式，它可以满足那些对美术有兴趣的幼儿随时操作的需要。适用于没有专门美术室的幼儿园开展活动。其空间至少应容纳一组幼儿同时操作。美术角的材料和工具的布置，可以配合每一年龄班在某一时段的基本美术教育活动的内容进行定期更换，其摆放应便于幼儿取放和收拾管理。美术角布置的材料和工具可以由教师提供，也可以发动幼儿家长收集(用完后应及时返还)。其内容大致有欣赏、绘画、手工3类。在美术角的指导中，教师应把重点放在基本教育活动对幼儿所要求的目标的达成与巩固，以及进一步的创新与提高上。通过个别辅导，使每个幼儿能有所提高，从而弥补集体教育活动之不足。 

　　美术室
     美术室的设置要根据幼儿园的实际条件而定，一般适用于有较大活动空间的幼儿园。美术室可以划分为欣赏区、绘画区和手工区3个区域。也可以进一步地划分，如绘画区又可以分为国画区、水粉画区、版画区等。其工具和材料的布置与美术角的布置基本相同。美术室里还可以为幼儿配备画架和存放幼儿美术作品的陈列柜。如有可能，可将一面墙的下部贴上瓷砖，供幼儿画水粉画或展出绘画作品。美术室可以由专门的美术教师负责指导，统筹安排全园幼儿的美术活动，也可以由按顺序进入美术室活动的班级教师进行各自的指导。 

　　日常环境布置
      是幼儿美术活动与美化环境相结合的一种日常美术活动。在参与布置过程中，幼儿可以体验到参与的乐趣和成功的乐趣。对于自己布置的“杰作”，也会更加精心地爱护与珍惜，这对培养他们的主人翁精神有着重要的作用。同时，也才真正让“环境布置儿童化”这一教育原则落实到实处。为此，教师要消除那种“幼儿美术作品粗糙、幼稚、不精致、不美观”的错误观念，以及认为幼儿参与环境布置是“帮倒忙”的看法，而应该鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。环境布置可以结合每一阶段的教育主题，组织幼儿制作相应的美术作品来进行。也可以将幼儿在基本美术教育活动和日常美术活动中的作品进行随机的环境布置。对于大班幼儿，教师还可以发动他们自己独立地设计、制作和布置。 

　　其他领域美术活动
      在其他领域的教育活动中，一方面要充分挖掘活动中美的成分，作为美术教育的一种教育资源。另一方面，教师可以将美术活动当做一种手段来促进其他领域的教育，做到相辅相成。例如，在语言讲述中，用生动有趣的、艺术化的语言描述，辅之以形象化的影像手段等，帮助幼儿用视听联觉在头脑中创造审美意象，得到美的享受。同时，教师也可以让幼儿用绘画或手工的方式，将语言所描述的审美意象物态化，促进幼儿对语言的理解与想像。再如，在游戏活动中，商店游戏可用幼儿画出或制作的物象做商品，照相馆游戏可用幼儿画出的人物画代表摄影师的照片。这样，不但使游戏开展得丰富有趣，也扩展和深化了游戏的主题。 

　　节日美术活动
      节日活动是一次幼儿美术能力和情趣得到充分展示的机会，教师应加以利用。幼儿园的节日活动通常以演出和游戏活动为主，在这些活动中，教师可以放手发动幼儿，充分发挥其自主性，引导他们积极动手、动脑，反映自己的意愿，自己制作并装饰简单的演出服饰、道具、游戏材料，装饰、布置节日环境，甚至给小演员化装等等，让幼儿参与其中。当操作结束后，教师可带领幼儿欣赏自己和同伴的“杰作”，体验自己的美术能力得到充分发挥后的乐趣，使幼儿园的节日活动真正成为幼儿自己的活动。 

　　户外美术活动
      幼儿园的外出参观、旅行、散步，是引导幼儿进行美的欣赏的好机会，它可以帮助幼儿积累视觉表象，学习观察的方法，发展他们的观察力。教师可以带领幼儿接触博物馆、展览馆、画室、街道、商店、公园、动物园等地方，结合具体环境用生动的语言描述所感知的对象，用启发性的语言引导幼儿思考、想像，引导他们有顺序地感知事物、景象的色彩、形态以及节奏韵律等审美属性，帮助幼儿在头脑中储存大量具有生成性和创造性的审美意象，同时感受美的事物所带来的愉悦。 

　　日常生活美术活动
      日常生活中，教师要发挥自身的教育机智，抓住每一个契机，进行随机性的美术教育。教师可以与幼儿谈论他们的生活状况、朋友交往，让幼儿描述自己的喜怒哀乐的体验，帮助幼儿积累美术创作的内容和题材。如看完电视剧《西游记》后，就可以让幼儿谈论其内容，集体或个别地创作连环画《西游记》。还可就随时出现的美的事物，引导幼儿进行美的欣赏。例如，小朋友的衣服、发型，老师的丝巾、胸针，新买的玩具等等，都可以作为随机欣赏的对象。 

　　家庭美术活动
      家庭中的美术活动是幼儿园美术教育的辅助部分，也是家园一体化教育的重要组成部分。为此，家长要了解幼园的教育计划、幼儿园的一日活动，并积极参与到幼儿园的教育工作中来。家庭中的美术活动可以是结合幼儿园当前的美术教育活动所进行的一些延伸与扩展，也可以是家庭生活中所发生的、适合进行美术表现或欣赏的事件。当幼儿感兴趣时，家长应及时地启发幼儿进行美术活动。以上两种形式的美术活动，可以由家长启发、引导，幼儿独立进行，也可以是亲子双方共同参与完成。幼儿所创作的美术作品可以带到幼儿园展出，供同伴欣赏。（袁贵仁） 手工材料

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