在兴趣中培养小班幼儿的美术创造力——小班美术论文

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  　创造力对于成长中的孩子来说是至关重要的，但好多时候，我们总是为发现不了孩子的创造力而发愁。我们常常会抱怨，小班幼儿哪来的创造力？实际上，孩子的创造力往往出乎我们的意料，年龄越小的孩子他们的想象越大胆，而这种行为往往在美术活动中更容易获得。美术活动中注重对幼儿个性和创造性潜能的开发，而美术活动是幼儿表现自我、创造世界的一种有效的方法，在幼儿众多的活动中，创造性想象最明显的表现是在幼儿的绘画、手工制作和游戏活动中。因此，在组织小班幼儿的美术活动中，我注重教学活动方案的趣味化、材料提供的多样化、评价活动的生动化，以调动和鼓励幼儿，引导幼儿用美术形式来表达他们的思想、感受和富有个性的创造，并将这些目标落实在美术教学活动和游戏活动中，发展小班幼儿的创造性思维。
      一、活动方案趣味化，调动幼儿创造积极性

          爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动幼儿学习的一种内部驱动力。营造一个趣味盎然的课堂学习环境，可以吸引幼儿主动参与学习过程，积极进行美术活动的学习。美术活动符合幼儿的思维特征，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音，深受幼儿的喜爱。但是，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于在整个美术教学活动中幼儿都处于被动地位，而不是主动地去学习。因此，教学活动中方案设计一定要趣味化，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和创造力。

      我们幼儿园在设计教育活动方案时更注重幼儿创造型思维的发展。所以，我根据小班幼儿的年龄、心理特点，设计了“在玩中观察、在情景中产生兴趣、在活动中思维想象、在鼓励中创造表现”的活动模式。比如，为了让幼儿学画长线条，我设计了《给爷爷奶奶做寿》的活动：中午事先让幼儿吃面条，感受面条的长短，观察面条的长度。幼儿通过自己吃面条，再摸摸玩玩面条，即在“亲身的体验”后，让幼儿给爷爷奶奶做一碗 “长寿面 ”。幼儿在活动中学习了画长线条，同时他们又会联想到吃面还需要菜，就自己创造添画了各种图形，方方的红烧肉、圆圆的肉丸、细细的鸡毛菜等，我及时进行表扬并不断鼓励幼儿的创造表现，大大激发了小班幼儿的创新思维。又比如“海洋世界”的区域游戏，我们春游时带幼儿去海洋水族馆参观，幼儿通过近距离观察鱼的色彩及外形，即在“玩中观察”。然后，在教室内设置情景，在墙壁上设置大幅《海底世界》背景图，活动中我运用PPT动画的形式，生动形象地再现了海洋世界的景象并向幼儿提出创作的要求，激发他们的作画愿望，即“在情景中产生兴趣”。接着在幼儿作画过程中紧紧围绕情境向幼儿提出问题。如“小丑鱼长的什么样？它是什么颜色的？神仙鱼是由什么图形组合？”等，以激发幼儿大胆想象，即“在活动中思维想象”。这一做法既面向了全体，又对有一定绘画技能的孩子提出了相应的要求。最后给孩子留出充裕的作画时间。孩子们用画笔绘画出了各种形态、颜色各异的小鱼。画好后，让他们贴在墙中，并鼓励他们欣赏：“瞧！我们自己绘画的海底世界多美呀！多漂亮！”这些鼓励能使幼儿积极创造、表现，而那些落笔胆小或缺乏毅力的幼儿也会因此增强信心，即“在鼓励中创造表现”。

      二、材料提供多样化，促进幼儿创造潜能

      幼儿运用工具的过程，不仅是单单技能的训练，也是绘画培养创造的重要途径。在实践中，我在为幼儿提供丰富有趣的材料时也根据幼儿年龄特点以及发展层次的不同，投放了不同水平的可操作材料，使每个幼儿都能自由创作。如：将泥巴、泡沫球（大小不同）、报纸、弹珠、喷水枪等生活中常见的低结构材料运用到活动中，促进了幼儿的创造力。材料的多样自然会主动吸引幼儿参与到教育活动中去。

      又如在区域游戏中，我为幼儿提供各种蔬菜印章让幼儿进行印章画；提供报纸让幼儿撕贴、让幼儿纸团压印；提供棉签让幼儿进行棉签画；提供弹珠让幼儿滚画等。在印章画“妈妈的新衣裳”活动中，我为幼儿提供了切好的蔬菜（花菜、藕、青菜）等等，幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地为妈妈做新衣裳，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。同样，在教学活动 “小鸡一家”中，我提供了大小不同圆形的瓶盖让幼儿自由组合成大小、形态不同的小鸡，再用棉签添画。活动中孩子根据老师的语言启发进行创作，有站立、跑、低头、抬头、回头等不同姿态；有鸡妈妈、鸡爸爸、鸡宝宝等不同形象。由于在活动中材料提供丰富多样，使每个幼儿都能自由选择，既丰富了幼儿绘画表现经验，又满足了不同发展水平的幼儿，活动效果非常好。在弹珠滚画“百鸟园”游戏活动中，老师又为幼儿提供各种式样的小鸟和弹珠，让幼儿将弹珠蘸上颜料放在盒子里的滚动，然后重复进行，滚出一条条五颜六色，孩子被漂亮的颜色以及特殊的表现形式所吸引。而在染纸的活动中，让幼儿在老师剪好的窗花上蘸颜料，幼儿很好奇颜料怎么会被纸吸走的，就不停地尝试，打开就变成了一朵朵美丽的窗花。丰富有趣的各种活动材料让小班幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。

      另外我围绕节日教育（三八节、中秋节、五一节）、主题教育（“高高兴兴上幼儿园”、“我爱我家”等），向幼儿提供教师制作的半成品以及幼儿感兴趣的泥巴、糯米粉等，引导孩子通过粘粘捏捏，撕撕画画，较为轻松地制作“月饼”、“包饺子”、“棒棒糖”等，促进孩子的创造力，幼儿制作的月饼除了有传统的圆形、方形，还创造了“爱心形”、“水果形”月饼，活动后我将幼儿制作的作品布置展台展示给家长及同伴欣赏。幼儿在玩中用自己稚嫩的小手，通过操作各种多样化的材料，发展了美术创造思维。

      三、评价形式生动化、提升幼儿创造自信心

      一位著名的教育家指出：“孩子需要鼓励、就如植物需要浇水一样，离开鼓励，孩子就不能生存！” 在绘画的过程中，要让幼儿大胆表达自己的思想，尤其是小班幼儿创造随意性较强，我在不同的场合、不同的活动中运用不同的评价模式，百变的评价模式更能提升幼儿的创造力。对此，我深有体会。就如活动：“我的好朋友”中引导幼儿绘画好朋友，孔德俊对我说：“老师，我不会画眼睛！”我微笑着说：“你走到好朋友的面前仔细看看他的眼睛，眼睛像什么……。”然后请他们自己动脑筋画，一会儿，孔德俊就高兴地举着他的画对我说：“老师，你看！”我故意夸大语气：“哇，真不错！你现在可以想象把他的身体添上去，好吗？” 过了不久，他就画上了圆圆的身体，细细的手和脚给我看，我竖起了大拇指：“你真会动脑筋！”又如：活动“美丽的蝴蝶”，幼儿用棉签装饰后一改以往老师提问，幼儿回答的方式，而是在情景中进行评价，请幼儿评选蝴蝶皇后，生动的方式引得所有的孩子都能积极参与到思维创造的动态过程中，有助于教师帮助幼儿理解作品，及时肯定幼儿思维的闪光点。通过引导幼儿相互欣赏、评价，有利于幼儿相互启发、相互学习，有利于幼儿丰富的表现方法，提高幼儿审美力和美术的表现力。

      每次讲评形式生动化，给幼儿创造了一个愉快、宽松的绘画环境。同时以肯定幼儿画画成果的方式，使他们觉得自己画的很好，由此产生兴趣，树立成功感，和自信心，同时也提升了幼儿的创造力。

      俗话说：授人以鱼，不如授人以渔。知识的记忆是短暂的，兴趣的激发是长远的，知识使学生受益一时，学会创造将使幼儿受益终生。我想只要坚持这样做，我们的孩子在美术教育中才能有好的发展，创造出新的事物，新的方法，新的思路，并不断丰富他们内在的精神世界，创造出新的生命历程。手工材料