推进园本教研制度建设提升学前教育质量

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2006年4月,我区被确定为全国“以园为本教研制度建设”项目实验区。在各级专家的指导下,在学习兄弟区有效经验的基础上,我们发挥优势,坚持以点带面,点面结合,以解决新课程实践过程中的问题为重点,以教育现场为研究主阵地,以教师为研究主体,以行动研究为主要方式,加强了推进区域园本教研制度建设的实践研究,探索形成具有区域特点、园本个性、促进教师专业发展的高质量园本教研机制,推动幼儿园课程改革目标的全面落实,促进我区幼儿教育质量的全面提升。
　　一、组织保障,明确职责
　　区教育局成立了“普陀区区域推进园本教研制度”项目领导小组,明确了教育局、教育学院和幼儿园三个层面的职责,以切实保障项目的实施。
　　1.区教育局行政推进
　　区教育局负责该项目的组织领导、考核评价和经费保障。教育局局长担任项目组组长,分管副局长和区教育学院院长担任项目组副组长。2007至今,全区共投入1.45亿元用于园舍建设和设施设备改造,其中330万元用于装备基层幼儿园信息技术设备,564万元用于培养学前教育骨干教师,10万元作为该项目经费,为改善幼儿园办学条件、开展项目研究、实施教师培训提供了物质支撑。
　　2.区教育学院专业支持
　　区教育学院作为推进区域基础教育改革发展的专业支持中心和干部、教师继续教育中心,一方面承担对全区“以园为本教研制度建设”项目研究的指导、服务和管理功能,加强对基层幼儿园教研活动的质量监控和过程管理,提供专业支持,并加强经验的总结与辐射推广;另一方面承担对全区幼儿园园长、教师的培养、教育功能。2007年区教育学院开办了“提升园长课程领导力”的园长研修班,着力加强园长的课程领导力;2007年至今,开办幼儿园大、小教研组长研修班,有针对性地提升教研组长设计、组织、实施园本教研活动的专业能力;2006年至今,分四批对290名新教师通过开设讲座、实践带教、开辟网上新教师专栏、进行专业技能培训与考核等方式开展适应幼教工作岗位方面的培训;2006年起通过“四元”培训课程中的教育实践经验课程、教育研究课程,加强了群体教师实施新课程的执行力;2007年,选拔并组建了两个幼教学科带头人工作室,着力培养一批在市区有一定影响力的幼儿园骨干教师队伍。
　　3.幼儿园主动发展
　　各幼儿园根据本园实际,积极探索园本教研机制。园长作为园本教研第一责任人,确定符合本园实际的园本教研重点,为园本教研提供技术、物质上的支持与保障。同时拓展专业引领的渠道,加强考核评价。
　　二、建立机制,示范引领
　　2008年,区教育局下发了《普陀区区域推进“以园为本教研制度建设”项目的实施意见》,对规范和保障园本教研活动的有序、有效开展,建立体现园本特色的教研文化起到了引领作用。同时,我们着力在建立和完善园本教研的机制上下功夫,搭建多元教研平台,为教师专业成长服务。
　　1.优秀教研组评比机制
　　2006年,我们出台了《普陀区优秀教研组评比标准》《普陀区幼儿园优质课标准》,同时形成了各幼儿园在“十一五”期间必须参加一次申报教研组评比活动的制度。
　　 2007年3月开始,我们在全区幼儿园中开展了历时近一年的优秀教研组评比活动,评选出14个注重青年教师培养、加强教研活动过程管理、积极探索园本教研制度建设的优秀教研组,为全区的教研组建设树立了榜样。
　　2.园本教研经验分享机制
　　针对园际教研质量存在差异的现状,我们建立了园本教研经验分享机制,开展园际互动式教研。我们组织14个优秀教研组在全区范围内展示教研现场活动,分享经验。2007年3月至今,我们先后组织基地园和非基地园等25所幼儿园向市、区幼教同行开放现场教研活动,进行了专题经验分享交流,促进了全区教研活动质量的整体提升。
　　3.幼儿园教研活动视导机制
　　区教育局会同教育学院、教研室及骨干园长和教师等,组建视导团队,每周一次深入基层,对基层园的教学管理、课程实施、园本教研实施情况等进行全方位的指导。在教研制度建设方面,使幼儿园进一步明确园长及大、小教研组长和教师在园本研修中的地位和职责,加强教研组建设,尤其重视小教研组活动的开展。
　　4.考核评估机制
　　区教育局综合运用发展性督导、专项调研、教学视导、年终调研等多种形式,对各幼儿园的园本教研制度建设工作进行指导与评估。特别是在每年年底,区教育局组成调研组,针对幼儿园开展园本教研活动、园本教研制度建设、教师专业化水平、教育教学质量等要求,在全区68所机构园进行“以园为本教研制度建设”项目工作调研,并把调研结果作为考核幼儿园及园长的重要指标。
　　三、形成“点面结合,以点带面……”的工作格局
　　我们在市项目组的指导下,以普陀区“以园为本教研制度建设”的研究项目为抓手,重点加强了区域推进的专业支持策略研究和基于园所发展及教师专业发展的行动研究,初步形成了“点面结合,以点带面,项目推动,研训一体”的工作格局。
　　1.点上精耕
　　我们确定了3所市示范园和2所市一级园作为基地园,借助专家资源,深入基地,共同探讨和完善基地园的研究方案,组织好过程性研究。2006年以来,我们先后组织了基地园的项目方案交流会、推进实施研讨会、经验交流会等,努力在点上抓深抓透,为区域推进积累经验,为全区幼儿园提供学习、研讨的机会。2008年3月、2009年4月,我们以“关注过程提升园本教研制度建设的有效性”为主题,两次召开“以园为本教研制度建设”现场经验交流会。以基地园的阶段经验为案例,共同总结有效经验,分析存在问题。通过交流,大家明确了区域园本教研制度建设的目标,为扎实推进项目实施工作,确保项目质量奠定了基础。2008年4月,在上海市学前教育年会上,我区又以“普陀区‘以园为本教研制度建设’项目”为专场内容,向本市及外省市的幼教同行作了经验介绍。
　　2.面上求实
　　(1)重点关注薄弱园
　　区教育局加强了对薄弱园的扶持,采取教研员蹲点的工作机制,重点关注与扶持桃浦地区、长征地区等二级幼儿园的发展,使我区在园所数量不断增加的情况下,继续保持市一级园等优质教育资源比例的市先进水平。
　　(2)加强过程性专业支持
　　每学期初,学前教育教研室通过组织专家讲座、区域分组研讨、网上交流等形式,指导幼儿园制定有针对性的教研计划。学期中,学前教育教研室又对基层幼儿园每两周上传的教研计划、记录进行过程性的专业支持,以保证园本教研活动逐渐走向规范、有效。
　　(3)关注教研模式的创新
　　区教育局建立“普陀区教研信息平台”,开辟“普陀区学前教育网”,对全体教研员和教师进行了培训。通过网上教研平台,初步构建了教师教、研、训一体的网上教研模式,为教师的专业成长搭建了学习、研究、共享资源的平台。
　　四、积极探索,初显成效
　　三年多来,通过区域推进园本教研制度建设,我区的学前教育获得了可喜的成绩,可以用三个“凸显”来概括:
　　1.教研制度凸显个性
　　目前,我区幼儿园都建立了符合本园实际的教研制度,其中不乏富有园本特色的教研制度,如实验幼儿园的教师成长档案袋制、童的梦幼儿园的同伴互助制、普陀幼儿园的教研组长例会制、豪园幼儿园的“十分畅谈”制等,这些富有创意、扎根幼儿园实际的教研制度较好地促进了园本教研的有效开展和教师的专业成长。
　　2.教育教学凸显成效
　　近三年,我区不断扩大优质园的比例。有7所二级幼儿园晋升为一级幼儿园,7所一级幼儿园成为区示范性幼儿园,一级幼儿园比例占51%。市教委教研室在对普陀区学前教育教学工作视导反馈中指出:普陀区幼儿园课程设置平衡,实施质量均衡,幼儿发展很不错。
　　3.骨干教师凸显作用
　　市教委教研室在视导反馈中指出:普陀区学前教育关注园本教研,为教师专业发展提供了切实保障,从市新秀评比中感受到普陀区教师的专业发展。目前我区学前教育教师梯队初步建立,拥有特级教师1名,市级骨干教师4名,区学科工作室2个,区教学能手57名,区教坛新秀41名,骨干教师群体已成为教育教学工作的主力军。
　　下一步,我们将重点在两个层面推进。首先,在区域层面,进一步探索与形成助推园长、教研组长在园本教研实践中发挥有效作用的机制。其次,在幼儿园层面,进一步探索与形成富有个性、体现特色、凸显文化的园本教研制度。我们将在全国和市总课题组专家的引领下,从本区学前教育的实际出发,继续探究一条能切实提高教师专业能力、提高教学质量、提高园所办园水平的发展之路,进一步发挥全国“以园为本教研制度建设”项目实验区的辐射作用。（作者：上海普陀区教育局）手工材料