积塑玩具在小班结构游戏中的分阶段运用——幼儿园小班区域游戏论文

　结构游戏是幼儿利用各种结构材料和与结构活动有关的各种动作来反映周围生活的一种游戏。根据小班幼儿身心发展和动作能力发展的特点，我们将小班幼儿积塑结构游戏的能力分为随意摆放、垒高与顺接、拼插镶嵌、围合立体联接等四个阶段，并提供相应的积塑玩具及指导策略。 

　　一、随便摆放阶段 
　　小班初期的幼儿多表现出对单个积塑玩具的兴趣，在此阶段大多无意识地开展结构游戏。比如。将单个积塑玩具翻来覆去地把玩、搬动，将积塑充当汽车在地上来回开动……并且注意力和兴趣容易转移，看到一个更加有吸引力的积塑玩具时就会拿来摆弄。 
　　【主要策略】
1.开展“与积塑交朋友”的游戏。让幼儿以游戏的形式从形状、颜色、大小等方面去认识积塑玩具的名称，并演示简单的玩法，从而使幼儿对结构游戏的材料感兴趣。
2.选择有独特造型的积塑开展游戏。选用色彩艳丽，有明显特征、体积相对较大的积塑玩具，如用大型宝石胶粒、大花片、动物胶粒等来开展结构游戏，容易让小班初期的幼儿体验到成功的乐趣。 

　　二、垒高与顺接阶段 
　　经历了小班初期的积塑结构游戏后，幼儿对积塑玩具有了一定的亲切感。此阶段的幼儿熟悉积塑，能初步感受积塑在空间中的位置、状态等。他们逐渐开始喜欢把积塑一个一个叠高、推倒、再叠高……或按横向、竖向连接来玩积塑接龙的游戏。 
　　【主要策略】
1.开展垒高、拼接为主题的结构游戏。根据幼儿在该阶段的动作发展特点和兴趣点，开展诸如盖高楼、铺小路之类的结构游戏。在游戏开展过程中，为幼儿创设相应的故事情境和游戏情境，引导幼儿理解和表现所建构的事物与现实生活之间的相互关系。
2.循序渐进，用不同的积塑玩具训练幼儿的垒高、拼接技能。初期时可以选择大块、方正的大型积塑玩具，让幼儿进行垒高、拼接的结构技能训练：后期逐渐提供不同形状、大小各异的积塑玩具，让幼儿在结构游戏中逐渐感受积塑的多样性，同时发展幼儿的逻辑思维能力。 

　　三、拼插镶嵌阶段 
　　在小班上学期期末，幼儿的动手能力得到较大提高。他们可以尝试一些较精细的小手肌肉群动作，如摁、转、扣等。因此，他们的结构技能也逐渐进步为拼插、镶嵌。在这一阶段幼儿喜欢有洞、有摁扣、有插槽的积塑玩具，并且他们利用这些积塑玩具将结构能力逐渐由平面变为立体。 
　　【主要策略】
1.有针对性地选择适宜的积塑玩具训练幼儿拼插镶嵌的技能，激发幼儿建构兴趣，发展其空间感。可让幼儿运用花片、彩虹扣、拼插板等积塑玩具来开展结构游戏，比如将花片拼插变成立体花，技能虽然简单但效果明显。
2.拼插、镶嵌的技能讲解要详细，示范要清晰。这有助于幼儿习得正确使用积塑的方式。为以后的结构游戏奠定良好的基础。 

　　四、围合立体联接阶段 
　　小班幼儿的围合立体阶段是幼儿利用富有特性的积塑玩具通过拼插、镶嵌等技能表现出来的成果。一些富有多变性的积塑玩具能够较好地满足幼儿立体联接的需求，教师可用以引导幼儿丰富作品，表现出幼儿所熟悉的滑滑梯、转转椅之类的物体。在这一阶段。幼儿搭建的目的性更强。 
　　【主要策略】
1.调动幼儿多个感官为围合联接打下基础。让幼儿多看多摸，带着问题有意识地观察身边熟悉物体的立体结构，这能较好地帮助幼儿建立空间结构思维。
2.提供联接较为容易的积塑玩具帮助幼儿完成立体物品的建构。比如，用楼梯型积塑通过拼插与镶嵌的技能，在向上发展的空间感觉基础上向四周延伸。简单地进行立体造型的塑造。
3.用情节不断丰富的主题结构游戏帮助幼儿巩固使用围合立体联接的技能，可以开展幼儿熟悉的生活场景的结构游戏，如游乐场：引导幼儿搭建出跷跷板、风车、转椅、滑滑梯、秋千等，并逐渐将它们融合为一个主题。教师应对此多加关注与指导，加深幼儿对模型和建筑物之间的空间关系和逻辑关系的理解，从而为中班开展的主题建构游戏奠定基础。（刘炜榕） 手工材料

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