融入绘画成分,让绘本阅读更细致

　　在绘本阅读中，幼儿往往对绘本丰富的内涵理解不够深入，对某个情节或画面的观察不够细致。而在绘本阅读中融入幼儿感兴趣的绘画成分，则有助于幼儿更细致、更透彻地阅读绘本。 
　　一、挖掘绘本中的绘画成分 
　　绘本最大特点是图文并茂，画面中各种形象栩栩如生。深入挖掘绘本中精彩的页面，引导幼儿从绘画的角度。感受画面的夸张、表现手法的奇特以及颜色的搭配等，有利于幼儿更好地感悟绘本故事的内涵。 
　　1.搜寻、勾画夸张图案。绘本中常常会有一些十分夸张的图案，有的甚至是某一部位的特写。教师引导幼儿找一找并锁定这些特别的画面，再让幼儿用手指沿轮廓线勾画。能使幼儿的观察更加仔细清楚。比如，绘本《当狐狸和兔子互道晚安》的第六、七页，是一特写的狐狸头。通过勾画，幼儿发现这狐狸头很有特色：锋利而转弯了的牙齿，伸出嘴外的红舌头，跳出眼眶外的黑眼珠，就连头上的毛儿都排列有序且一根根竖起……如此细致的观察，有助于幼儿更深刻地体昧隐藏在画面中的含义和人物心理。 
　　2.欣赏、描绘奇特折页。绘本中的折页可以向左向有或向上向下打开，往往带给幼儿出乎意料之外的惊喜。教师引导幼儿欣赏这些奇特的折页，能使幼儿更细致地体味如此设计的深刻用意。欣赏完折页后，教师再让幼儿用小手沿奇特画面进行描绘，有助于幼儿更细致地观察画面的微妙变化，深入感悟其寓意。比如，绘本《小艾来了》中的多层折页：一打开，畦，好多的楼梯，共有18层!捕绘了精力过剩的小艾时而坐电梯，时而奔跑着在18层楼梯间上下穿梭几个回合，最后到顶层照镜子的线路图。这样的画面往往能够吸引幼儿，使他们乐意一看再看、一捕再描，不自觉中进入深层次的观察。 
　　3.解读、再现精彩画面。绘本中的画面不仅生动形象、色彩鲜明，而且很多时候作者会以某个色调为基准。巧妙地给人以温馨或紧张等的心理感受。教师可选取几幅有代表性的作品，引领幼儿仔细解读后对照着临摹。比如，绘本《雨伞》所有画面都是黑白色调的，但每幅画面中都有一把红雨伞，非常抢眼，一扫雨天的沉闷与单调，表现手法既简单又突出。让幼儿边临摹边品味画面的布局、人物的动态等，能使幼儿习得作者独特的艺术表现手法。另外。还有些绘本的画面初看像一幅图，细看才知是一组图。幼儿临摹这样的画面，可以感知其中容易被忽略的微妙的分界线与变化。比如，绘本《子儿吐吐》中胖脸儿快速跑回家的五幅递进图，连续排列的胖脸儿睡觉的四幅小图及其上厕所的连续图。 

　　二、添加绘本外的绘画成分 
　　1.仿编、融合故事情节。绘本中往往会有一些相关的内容重复出现，在最后一次重复后教师可让幼儿想象：接下来可能会发生什么事?谁会来?它会怎么样?结果又会如何?鼓励幼儿开动脑筋想一想、编一编，并把编的内容画下来。待幼儿画好后，教师可巧妙地将幼儿画的内容有选择地编进故事里，要求幼儿边听故事边思考：老师有没有把我的画编进故事里?编在故事的什么地方?等等。这既充实了绘本内容，又让幼儿充分感受到创作的快乐。 
　　2.讨论、续编故事内容。绘本的结尾，往往是整个故事的高潮部分。它常常会呈现出乎意料的“戏剧性”内容，怎么会这样?这是为什么呢?接下来。故事又会怎样发展?教师可有意识地引导幼儿对故事进行续编，并让幼儿将续编的内容画下来。根据画而特点，可评选出“最佳续编奖”“优秀续编奖”等。比如，绘本《小老鼠和大老虎》的最后一页。突然出现了一只更强壮的犀牛及它们各自手中极不平等的面包圈。面对如此意味深长的结尾，教师可引导幼儿续编：接下来小老鼠和大老虎会怎么做?大大的犀牛又会怎样?它们会成为真正的朋友吗?请把你想的画下来，比比谁续编的内容最有趣。（陈炳玉） 手工材料

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