比较、学习与快乐提升——关于唱歌活动中组织策略的研讨

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　活动背景
　　唱歌活动是音乐活动的重要组成部分。唱歌活动不仅对教师的具体技能有一定要求，对教学方法与组织也有要求。许多青年教师对唱歌活动感到困惑。她们有的在音乐技能上是强项。却不知怎样组织孩子们开展唱歌活动；有的在方法与组织上有较好策略，却忽视了歌曲本身的艺术特点和幼儿学习的特点，从而导致事倍功半。我院有半数以上教龄不足五年的青年教师，我们尝试从探索唱歌活动的教学方法人手，促使青年教师主动寻找困惑，通过一系列的体验式、参与式活动，在实践中成长，在创造中发展。
　　我们把这个园本教研活动分为五个阶段开展。第一阶段“滑行期”：是理论与操作技术培训，收集教师们在组织唱歌活动中的困惑。第二阶段“起飞期”：互动观摩唱歌活动呈评课，探讨不同年龄段幼儿唱歌活动有效的组织方法。第三阶段“提升期”：比较、学习、快乐提升，进行第二阶段的呈评课总结，观看优秀教师唱歌活动的教学录像，青年教师交流感受和想法。第四阶段“翱翔期”：反思、创造。青年教师根据本年级、本班的具体情况以团队的形式来设计唱歌活动，从中寻找幼儿学唱歌曲的关键经验，分析教师组织的策略。第五阶段：分享与收获，开展音乐课例展示观摩活动。
　　通过“滑行期”的理论培训，青年教师对唱歌活动的组织形式有了基本的理解。在“起飞期”的呈评课活动中，教师们虽有一定的思考，但与孩子的互动欠佳。活动时过于强调预设的课程，不太关注幼儿在活动中的表现和反应。因此在“提升期”，我们针对青年教师活泼好动的特点，设计了一次以比较、学习、快乐提升为主题的青年教师教研活动。

　　活动目标
　　1　寻找理解音乐结构的策略，体验合作游戏的快乐。
　　2　观看优秀教师组织的唱歌活动录像，开阔视野，并结合自己唱歌活动的呈评课，主动寻找差距，快乐地自主学习，总结方法，使教学能力得到更快提升。
　　3　为第四阶段的团队合作呈评课做好准备，加强团队凝聚力，营造互助互学的良好氛围。

　　活动准备
　　合作游戏的音乐，优秀教师组织的唱歌活动录像，彩球一个。
　　参研人员
　　全体青年教师和各年级组长。

　　活动过程
　　一、游戏拉开序幕
　　(在体验合作游戏快乐的同时，感受幼儿对音乐的倾听和结构的理解。)
　　1　游戏内容：教师们围坐成一个大圆圈，游戏选用一首经典的小步舞曲，A段节奏跳跃活泼，B段旋律悠扬连贯，分别由四个乐名组成。在A段音乐中随着节奏任意拍手、摇头或摆动身体。进入B段音乐时，是具有一定挑战性的游戏设计，每人左手左侧平伸手掌心向下，右手食指向上顶住右侧同伴的左手掌心。B段音乐结束时，想办法既要能抓住左侧同伴的右食指，又不要被右侧同伴抓住自己的右手食指。
　　2　提问：这个游戏中你体会最深的是什么?有什么启发?你还有什么策略可以帮助幼儿理解音乐的结构?如何培养幼儿对音乐的倾听习惯?怎样让孩子主动去感受音乐，学会合作游戏?
　　二、搭建“中青年对话”的平台
　　1　分大、中、小三个年级组总结呈评课情况，年级组长的发言以鼓励为主。对出现的共性问题进行讨论，分析原因和得失。
　　a　唱歌活动没有音乐贯穿或很少出现音乐，它是不是成功的音乐活动?
　　b　教师对活动环节的时间和情绪该如何把握?
　　c　预设课程在实际教学中怎样根据孩子掌握的具体情况进行调整?
　　2　快乐互相抛接球。(欢快的音乐声中任意抛出彩球，彩球被哪位青年教师接住了，她就可以提出自己在唱歌活动中的困惑，任意一位年级组长可以介绍自己的做法和经验。)
　　三、比较后自主学习
　　(观看优秀教师的教学录像，自我总结，探索策略。)
　　1　首先简单介绍优质课的特点：这是一节借班教学的观摩录像，虽然执教老师嗓音条件不佳，有些嘶哑，但她用饱满的热情，具有鼓励性的话语，增强了幼儿参与活动的信心。在短短的25分钟里，新歌的教唱与歌曲的创编轻松自然令人愉悦。(提醒教师们着重体会老师的提问、引导和退居艺术。)
　　2　教师们结合第二阶段自己组织的呈评课进行自评。
　　四、自由结对，倡导勇于创新
　　1　与青年教师们讨论：在你观摩的唱歌呈评课中，你最欣赏的是哪位教师，为什么?
　　2　介绍第四阶段团体合作开展唱歌活动的要求，教师们现场一边哼唱《找朋友》一边结对子找朋友，形成三位教师一组，自主确定本组说课、上课、反思的人员名单。
　　3　分析第四阶段呈评教材《胡说歌》，运用一课多例的形式，根据本年龄段幼儿特点设计课程，进一步寻找幼儿学习的关键经验，继续探讨不同年龄段幼儿唱歌活动有效的组织方法与策略，优秀呈评课将对全体教师开放。

　　活动反思
　　教研活动开始部分，教师们很快进入游戏角色，欢声笑语顿时荡漾开来，她们时而随跳跃的节奏扭动身体，时而安静下来倾听着音乐，暗暗等待游戏高潮的来临。赢者高举着被自己逮住的“猎物”，炫耀胜利“果实”，循环反复的圆形成了欢乐的海洋。快乐游戏结束后，平静下来的教师们谈论最多的是：生动、有趣、合理的游戏设计不仅能吸引孩子，甚至还能吸引我们这些成年人，如果能做到这样。许多教学难题都能迎刃而解，开心快乐中又有收获。而且通过游戏，人与人的心灵似乎更近了，良好的倾听习惯也得到了培养，对音乐的感受更强烈。
　　富有实际教学经验的三位年级组长，在对青年教师第二阶段呈评课进行总结和点评时。都十分欣喜地谈到青年教师的进步，如有开展唱歌教学活动的良好意识，教学形式丰富多样，体现在能通过图谱、表演、动作等各种手段开展唱歌教学，特别是在练声环节运用了不少好方法。组长们对个别表现突出的教学活动进行了重点点评，这也是青年教师互相学习的好机会。
　　青年教师们对音乐活动把握不够。主要体现在流于形式的内容较多，显得牵强附会。组长们都认为教师积极主动的情绪状态能带动幼儿演唱的欲望。在孩子已掌握现有内容的基础上，可以适当提高要求来调动孩子的积极性。更希望青年教师们在设计活动时，多想一想所采取的策略和方法是否为活动的目标服务，不能为表演而表演，为节奏而节奏；应多考虑孩子从中获得什么，多分析歌曲教材结构和特色；教师的范唱尤其要准确，特别是歌曲伴奏不能喧宾夺主。
　　带着曾有的困惑和具体实践中的问题，青年教师们认真地观看了优秀教师的活动录像。胡雅琴老师曾提出在带领幼儿练声和范唱过程中，老师声音条件不足，难以达到美的效果，无法激发幼儿兴趣，怎么办?观摩活动后，她深有感触地说：唱歌其实最关键的是以情带声，以情动人。而王俏老师关注更多的是细节。她很欣赏执教老师有一双敏锐的眼睛，很擅长关注孩子们的表现——执教老师发现活动中一位内向孩子有主动投入活动的一丝迹象，就不停地鼓励他勇敢说出来。同时王俏老师也谈到自己的呈评课《健康歌》，因为对活动中细节关注不够，有的难点没有把握好。如通过动作表演的帮助，孩子们已基本学会了《健康歌》，但对“学爷爷唱唱跳跳我也不会老”这句歌词却咬字不清。她当时忽略了，以至于小朋友们每唱到这句时，都含混不清。中班的吁琳老师设计的呈评课是《买菜》，这节活动里内容看似丰富，效果却不理想。她评价自己是因为重点不清。才把活动变成“大杂烩”。你一言我一语，青年教师们都十分坦诚地进行自我剖析。
　　这次教研活动以教师们感兴趣的游戏方式开展，高潮迭起，互动性强，活动效果明显。当然，我们的最终目标是看到青年教师在“翱翔期”的精彩表现。（金梅）手工材料