上海市家长培养幼儿读写能力的意识调查

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　【摘要】对上海市8566名家长进行关于幼儿读写能力培养意识方面的调查发现,上海市大部分家长对孩子在幼儿阶段培养读写能力比较重视,并认识到了家庭及其自身对于幼儿读写能力的发展具有重要的影响作用。为幼儿准备合适的读物能够激发幼儿对于文字的兴趣,提高幼儿对于语言的敏感性。
　　【关键词】幼儿读写;家庭环境;培养意识
　　　一、提出问题
　　自从以Clay为首的研究者提出了有关早期读写能力培养的观点以后,幼儿早期读写能力的发展和培养备受关注。与传统的阅读准备观点不同,早期读写能力主要是指儿童在正式学习读写之前所具有的关于读写的知识、技巧和态度。这一观点可以从以下几个方面来理解:早期读写能力是在儿童接受正规的读写教育之前的学前阶段开始出现的;它包括接受学校教育之前的读、写和拼写技巧的学习,是正式学习读写的基石;早期读写能力通过非正式地参与成人有意义的读和写的活动,或者成人引导的家庭和学习活动习得;它对正式读写教育中读写技巧的习得具有促进作用。
　　没有理解读写发生的情景,就不可能理解读写知识的发展。无论是宏观的社会文化背景,还是儿童所处的家庭环境、学校环境都会对儿童早期读写能力的发展产生重要的影响。〔2〕很多研究表明,家庭读写环境和儿童阅读发展之间具有密切的联系。就像Weinberger所指出的那样, “ 在一个每天都会发生读写活动的环境中成长, 对儿童开始接受阅读教育有着明显的优势”
　　为了解目前上海市家长对于幼儿读写能力培养方面的态度和所存在的问题,以期为家长提供更好的关于培养幼儿读写能力方面的支持和建议,改善和促进家庭物质资源在儿童早期读写中的运用,笔者对上海市8000多名家长进行了关于幼儿读写能力培养意识的调查。调查的具体内容有:家长是否重视孩子数数、识字能力的培养;家长如何看待为孩子准备的学龄前儿童读物;家长如何看待孩子在幼儿阶段的读写学习。
　　二、研究对象及方法
　　1.研究对象:上海市8000多名幼儿家长。
　　2.研究方法:自编问卷,调查家长在培养幼儿读写方面的态度。问卷主要涉及了:(1)家庭社会经济条件,包括家长的学历、年收入、教育费用支出。(2)家长对幼儿读写能力培养的重视程度。(3)家长为孩子准备幼儿读物的态度,如可激发孩子对文字的兴趣,需要睡前故事,自己也非常喜欢读物等。(4)家长对于幼儿阶段学习读写的态度,如对幼儿学习阅读书写目的、好处的了解,对培养幼儿读写能力方法的了解等。
　　3.问卷回收与数据统计:本调查在上海各区通过幼儿园向家长发放问卷共8678份,回收有效问卷8566份,有效问卷回收率98.7%。
　　三、研究结果及分析
　　1.家长对幼儿数数、读写能力培养的重视程度
　　调查显示,在8566名家长中,有5943名家长对于幼儿数数、读写能力的培养“比较重视”或者“非常重视”,占总人数的69.4%;有2309名家长认为“一般”,占总人数的27%;只有198名家长对于幼儿学习数数、读写“不太重视”,占2.3%。
　　进一步进行卡方检验可知,家长在幼儿学习数数、读写的重视程度上具有显著性差异,大多数家长“比较重视”幼儿学习数数、读写,而非“非常重视”。
　　将家长对幼儿数数、读写的重视程度与幼儿开始认字的时间进行相关分析显示,两者之间具有显著性相关(Gamma=0.106,P<0.05),这说明家长对幼儿数数、读写的重视程度会对幼儿开始认字的时间产生一定的影响。
　　家庭阅读背景是幼儿学习阅读的重要影响因素,它对幼儿阅读能力的发展有着重要作用。对于刚开始阅读的幼儿来说,父母和孩子共同参与文化活动大为重要,父母的受教育程度和文化教育资源都可以通过亲子文化活动间接地对儿童的阅读学习产生作用。父母对于儿童学习读写的重视程度可直接体现为父母与儿童开展亲子文化活动的可能性。可以说,越是重视幼儿学习读写的家长,他们的孩子能比其他幼儿更早地接触文字环境。当然,也有部分家长不重视孩子在幼儿阶段的读写学习,幼儿园或其他相关早教机构应为家庭提供支持幼儿读写学习的指导,以帮助这些家庭中的幼儿更好地利用相关的家庭文化资源。
　　2.家长为孩子准备幼儿读物的理由
　　统计显示,认为为孩子准备读物是“为激发孩子对文字的兴趣”的家长有6356名,占73%;认为“需要睡前讲故事”的家长有923名,占10.8%;认为是“让自己有更多时间做自己的事情”的家长有237名,占2.7%;认为是“自己也喜欢这类书”的家长有590名,占6.9%;选择“其他”的家长有31名,占0.3%。
　　以上调查和统计结果表明,大多数家长认为为孩子准备读物主要是为了激发孩子对于文字的兴趣,并且有一部分家长会在孩子入睡前阅读这些读物。这说明家长已经意识到家庭会影响到儿童读写能力的发展。幼儿读物对于儿童阅读发展具有重要作用,阅读图画书能够有效地促进儿童语言能力的发展,喜欢阅读、有丰富阅读经验的幼儿在语言表达的词汇量、流畅性、积极性、以及听说能力方面都明显高于不喜欢或者缺乏阅读经验的儿童。
　　3.家长对于孩子在幼儿阶段学习读写的态度
　　(1)家长对于在幼儿阶段开始学习读写的态度
　　频数统计显示,认同“读写是小学的事情,现在没必要进行”的家长有2989名,占总人数的34.9%;不认同的家长有5367名,占总人数的62.5%。
　　(2)家长对于“读写与语文成绩相关”的认识
　　调查结果显示,认同“孩子在幼儿阶段学习读写会促进将来语文成绩的提高”的家长有5999名,占70.0%;不认同的家长有2336名,占27.3%。
　　(3)家长对于“读写与压力相关性”的认识
　　认同“让孩子在幼儿阶段学习读写会对孩子造成压力”的家长有3784名,占总人数的44.2%;不认同这一观点的家长有4478名,占总人数的52.3%。
　　(4)家长对于“读写与幼儿智力发展关系”的认识
　　不认同“孩子在幼儿阶段学习读写有益于智力开发”这一观点的家长有781名,占总人数的9.1%;认同这一观点的家长有7638名,占总人数的89.2%。
　　(5)家长对于“学习读写与视力关系”的认识
　　认同“孩子在幼儿阶段学习读写会影响孩子视力”这一观点的家长有2513名,占总人数的29.3%;不认同这个观点的家长有5760名,占总人数的67.2%。
　　(6)家长对于“文字与语言关系”的认识
　　统计显示,认同“早置身文字环境,会提高对语言的敏感度”这一观点的家长有7483名,占87.4%;不认同这一观点的家长有882名,占10.3%。
　　(7)家长对于“读写与学习关系”的认识
　　认同“读写是自然而然学会的,不用去多管”的家长有2124名,占总人数的24.8%;不认同这个观点的家长有6201名,占总人数的72.4%。
　　(8)家长对于“读写学习承担者”的认识
　　频数统计显示,认同“孩子在幼儿阶段是否学习读写由幼儿园老师决定”的家长有3570名,占总人数的41.7%;不认同这个观点的家长有4748名,占总人数的55.4%。
　　从以上调查和统计数据可以看出,家长对于孩子在幼儿阶段学习读写具有较为积极的态度,大多数家长已经意识到在幼儿阶段学习读写的重要性,并且认为帮助孩子学习读写的主要责任承担者不只是幼儿园,同样也包括家庭,家长已经将幼儿学习读写视为家庭教育的一个重要部分。针对有些家长忽视家庭环境及自身对于幼儿读写能力发展影响作用的现象,幼儿园、幼儿园教师、社区有必要通过有效途径提高家长对早期读写重要性的认识,并为其提供家庭支持幼儿读写学习的指导,比如可以指导家长进行引导性的故事阅读,帮助家长更好地选择阅读材料(比如故事书、杂志、报纸等)及书写材料(如写字板玩具等),指导家长与幼儿开展各种亲子交谈活动,等等。（作者：杨爱娟）手工材料