初探幼儿园综合课程教学

　　 课程是实现幼儿园教育培养目标的重要保证，是幼儿园教育教学体系的基本内容。那么，什么样的课程模式才能有力保证幼儿身心的全面和谐发展，提高幼儿园的整体教育教学水平？这个问题值得深思。在追求效益最大化的今天，课程教学最优化也一直是幼儿园课程改革的中心问题。围绕这些问题，我们一线教师们也进行了各种尝试和努力，践行了从分科到综合的课程教学实验。其中，以综合课程实践最为突出，效果最明显。综合课程以其学科知识的整合性及教学中对学习者心理逻辑的有效把握可以起到保证和促进的作用，是目前幼儿园课程体系中较为有效的教学方式。 

　　 一、根据五大领域教育目标确定课程主题 
　　 综合课程通常是以系列主题形式来建构和发展，构成一个网状的、相互关联的学科知识体系。通过主题将多方面的教育教学目标、幼儿发展指标如健康、认知、情感、个性、能力、行为习惯等，通过综合活动的方式来体现，把多种教育内容和多种教学形式科学地、有机地整合起来以实现全方面的发展目标，达到以教育促幼儿全面和谐健康发展的根本教育目标。因此，在设定综合课程的主题时，要根据五大领域的教育目标优选师生共同关注的兴趣点，将其发展扩充为系列主题，主题的深度和广度容纳应有的领域内容和知识点，关注主题间的连贯性，挖掘其中的思想性，顺应幼儿的最近发展水平。 
　　 例如：在大班的综合课程教学中，根据五大领域教育要求和季节、地方特点，把整个学期的主题依次定下，有闹元宵、美丽的春天、有趣的圆、小问号等，对应五大领域综合提高幼儿的认知能力和社交能力，扩大幼儿的知识经验范围，培养良好的行为习惯。 

　　 二、合理安排综合课程的具体教学内容 
　　 内容是目标的具体化和主要载体，每个教学内容都必须围绕主题，以幼儿的生活经验为基础，激发幼儿学习兴趣，从情感入手，逐步扩大幼儿的知识面，开展各种学习训练，最后落实到具体的技能和行为上。教学内容循序渐进，拾级而上，教有效，学有得。 
　　 在进行“我和书本交朋友”的主题教学中，精选了与书有关的内容，合理安排两周内的教育活动。第一周以知识传授为主，介绍书的种类和起源，知道书本的用途，寻找并谈论自己喜欢的书本，引起幼儿对书本的兴趣，如我喜爱的小人书、有趣的图书、书中的世界真神奇。第二周以培养技能为主，教育幼儿怎样使用书本，学会爱护书籍，学习制作小人书、修补图书等，如我也来做小人书、修修补补真能干等。 
　　 在安排内容时，还应考虑幼儿原有的知识经验水平，注意内容的横向联系以及各种领域内容的完整融合。把语言、健康、科学、社会、艺术等内容有机整合，发挥教育的综合效力。整合的程度灵活多样，要根据内容的学科逻辑程度和可整合程度进行，不可牵强附会，避免为综合而综合的弊病。 

　　 三、课程教学与周边环境创设相结合 
　　 良好的教育环境，应与教育目标、教学内容相适应，符合幼儿的发展需要。在综合课程的实施中，本人注意了课程内容与环境之间的配合、结合，优化教育环境、丰富教育资源，主动引导幼儿与环境互动，如利用其中的材料进行操作学习、发现学习、探索未知，表达情绪，充分体现幼儿的主体地位，让环境充分为课程教学服务。在主题“有趣的圆”中，教师和幼儿一起布置了一个“有趣的圆”活动区，有圆的闹钟、圆的皮球、圆的珠子等各种圆的东西。孩子们一进入这个区域，马上就会被各种有趣的物品所吸引，他们忍不住动手摸摸、碰碰、玩玩，在自由地探索、观察中认识了圆的物品，获得了很多相关的知识。然后教师创设问题情景让幼儿设计出更多与圆有关的物品，描述了生活中圆的应用并描画下来帖在墙上。这里，又成为孩子注意关注的热点，他们在这里自由地表达、由衷地赞叹，快乐的成就感传遍了班级每个孩子。小问号主题教学中，为了达到让幼儿积极主动学习的目的，设置了自然角和实验区，幼儿可以观察并记录植物的特征和生长过程，亲手操作浮沉、溶解，感知磁场和电流的运行。如什么东西能浮在水面，磁铁为什么能吸住铁制品，电筒为啥发亮…… 

　　 四、游戏化教学与幼儿年龄特点相吻合 
　　 游戏是幼儿最喜爱的活动形式，也是幼儿的主要活动。通过游戏，幼儿复演了这个社会，表达了他们的内心感受，满足了情绪上的渴求，游戏体现了幼儿的发展水平和方向。根据幼儿的这一特点，在课程教学中以游戏的方式进行，让幼儿在游戏情境中发现、探索、体验和学习。在主题“不怕热的人”中，设计了体验热、表达热和想象热的游戏，要求孩子思考热的好处和害处，人应该怎样调节体温。然后组织了竞赛游戏“送水”，让幼儿通过竞赛游戏体验劳动的艰辛，懂得要为他们着想。接着根据劳动这个小主线开展“一条街”游戏，让幼儿扮演各种角色体验成人的劳动，如民警、司机、售货员、医生、理发师等。幼儿在游戏的情境中感受了成人工作的辛劳，受到了深刻的品德教育。之后的活动感言中，幼儿描述了自己扮演的角色是如何坚持工作，如何克服天气炎热带来的困难，表达了对成人劳动的尊重，对劳动者的敬爱之情。 
　　 游戏的种类和方式多种多样，根据游戏的目标可以将游戏分为语言类、计算类、益智类、音乐类、体育类游戏，还可以简单地分为集体合作性的游戏和个人游戏两大类。要根据课程教学的需要，采用多种形式的游戏教学。注意，游戏的种类应尽可能丰富，不要局限于某类游戏，才可以体现综合课程的整合特点和教学要求。 

　　 五、课程组织方式多样兼顾集体和个人 
　　 一般的课程组织方式就是集体教学，这是符合我国国情的一种教学组织方式，可以以最小的教育投入获得最大的教育收益。但有时这种一对几的教学方式并不能完全保证每个幼儿的学习效果，因为孩子们的情况千差万别，不同的遗传因素、不同的成长经历、不同的家庭教育水平和不同的个性特点都会在幼儿的每一次学习活动中体现出来，表现为各种不同的学习反应和学习效果。在一个班上，根据学习能力的高低、速度的快慢起码可以把孩子们分为三个层次，在集体教学中不容易顾及所有层次的孩子，总有些孩子在课堂上不能彻底懂，怎样解决？简单来说，可以采用集中和分组相结合的方式对幼儿进行有针对性的教学。 
　　 在进行“纸的用处大”课程主题时，先让幼儿各自观察、触摸，后集体认识纸的种类、特性，知道纸是什么做成的。其后，提出问题“纸可以做什么？”“纸有什么用途？”，让幼儿带着问题进行分组探索活动。幼儿分别在美术组帖信封、剪窗花、撕纸、折纸、揉纸、做七巧板、编织，在实验组体验纸的浸泡、染色、立体造型等。在充分活动之后集中全体幼儿讨论问题、解决问题，集思广益、经验提升。（何露华） 手工材料

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