丰富幼儿的情感内涵——《一样的雨伞》教学反思

　　《一样的雨伞》是一个充满童趣的故事，情节简单，语言优美，非常适合小班幼儿阅读。但原方案对于如何丰富幼儿情感内涵的设计略显不足，我认为可从以下几个方面入手。 
　　1　挖掘故事内涵，激发幼儿情感 
　　虽然故事情节简单，但如果细细阅读、慢慢品味，就可以发现在“一样的雨伞”画面外有着丰富的情感教育价值。小青蛙把绿叶当作雨伞、小蜗牛把小花当作雨伞、小乌龟把羽毛当作雨伞，在下小雨的日子里。这些好朋友聚在一起，看一看、比一比各自心爱的小雨伞，聊聊天、讲讲话，这是多么美好的一幅画面，它体现了故事角色和大自然之间和谐、融洽的关系。 

　　2　增强教学情趣，丰富幼儿情感 
　　原方案设计的教学形式比较单一，较多采用教师提问、幼儿回答的模式，且教师的提问前后基本雷同，显得有些枯燥乏味。我认为，根据小班幼儿的年龄特点和思维特点，教师应注重创设合适的教学情境，以激发幼儿的学习兴趣，帮助幼儿获得“感同身受”的情感体验。如，可以让幼儿先观察画面，然后猜猜可能会有什么动物出现，或者出示小动物的某一部位(如耳朵、尾巴等)，让幼儿猜猜会是什么小动物；还可以让幼儿戴上头饰，扮演小青蛙、小蜗牛等角色，学学他们的对话……这些富有情趣的策略有利于集中幼儿的注意力，引导幼儿进入积极的学习状态，并体验朋友间找到“一样”的惊喜之情，丰富幼儿的情感。 

　　3　联系生活实际，培养幼儿情感 
　　原方案设计忽视了幼儿原有生活经验的再现以及教学活动与生活实际的联系。我认为，教师可在活动中边和孩子一起翻阅图书，边引导孩子结合生活经验说说图片上画的是什么天气，再请孩子一起说说雨天自己最喜欢做的事，回忆雨天给自己带来的情感体验。在看看说说青蛙、蜗牛、乌龟的雨伞之后，教师可以启发孩子想想还有谁的小雨伞可能会和小正的雨伞有一样的地方，还可以让孩子们把自己心爱的小雨伞带到幼儿园，找找自己的小雨伞与别人一样的地方，体验自己找到好朋友、帮雨伞找到好朋友的快乐心情。建议在下雨天进行这个教学活动，可让孩子撑着雨伞到雨地里走一走、找一找，体验快乐、激动等不同的情感，促进幼儿积极情感的发展。（黄芳） 手工材料

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