怎样减少日常环节中宝宝们的消极等待时间

　　下午放学前，教师们照例帮助托班宝宝们整理衣着。在我帮助其他宝宝时，发现已经整理好的国庆瘫坐在自己的小椅子上，一副百无聊赖的样子。“国庆，你怎么没精打采的？”“因为没有人陪我呀！”听到我的询问后，国庆微微坐直了身子，软绵绵地回答道。我能够感受到他此时的无聊。 
　　每次放学前，我们班里的三位老师总是分工协作，尽力将宝宝们的等待时间降至最低，但仍然避免不了他们的消极等待。像这样的生活环节，在低年龄段幼儿的一日生活中必不可少，怎样最大限度地减少日常环节中宝宝们的消极等待时间呢？ 
　　　话题解析： 

　　用好“人”“时”“事”  变消极等待为积极行为 
　　江苏省常州市新北区银河幼儿园 王 辉 
　　一、消极等待存在的环节和现象 
　　在幼儿园一日活动中，消极等待不仅仅存在于离园前的整理衣着环节，在盥洗、如厕、排队、餐前等日常生活环节以及两节教学活动的课间环节都或多或少地存在着消极等待现象。幼儿的消极等待分为两种，一种是动作或表情上的消极等待；一种是精神和思想上的消极等待。前一种主要是通过外显行为（动作或表情）呈现出来，易被教师发现；后一种则是隐性的消极等待，存在于幼儿的意识之中，教师不易察觉。 

　　二、消极等待存在的影响因素 
　　1. 幼儿自身的成熟度 
　　幼儿之间存在着个体差异，它不仅体现在纵向的年龄差别上，同时也存在于横向的个性发展当中。幼儿的各领域能力发展存在差异，神经系统发育和心理发展存在差异，情感发展也存在差异。案例中的幼儿国庆在同年龄段幼儿中，心理发育相对较为成熟，其精力应该也相对较为旺盛，甚至对长期的消极等待存在着些许意见。 
　　2. 教师的活动组织效率 
　　消极等待最根本的原因来自于教师。教师的专业素养、教育理念、时间观念以及教师班队间分工合作的融洽度等因素都影响着幼儿的等待现象。其中时间观念和教师班队间分工合作的融洽度最为关键，直接影响着教师活动组织的效率。如果班队工作的节奏快、效率高，幼儿等待时间自然会短，即使等待也是有意义的等待；反之，就会造成长时的消极等待。（下接第41页）
　　3. 作息时间安排 
　　科学的作息时间安排能够变幼儿的消极等待为积极的活动，从而减少无谓的时间浪费。但有相当一部分园所在安排作息时间时喜欢按部就班，在细节处理上欠缺科学性和操作性。比如有些园所将时间安排得过于紧凑，且精确到每一个环节，盥洗十分钟、早点十分钟……这样的安排往往会导致教师机械地卡时间，无形中增加了消极等待的时间；有的园所则在时间安排上把本可以融合在一起的时间块面进行割裂，如午点之后安排区域游戏更为适宜，却安排了集体教学活动，早吃完点心的幼儿只能等待。因此消极的等待与作息时间有很大关系。 
　　4. 园所的教育理念 
　　“生本位”的园所和“师本位”的园所在处理消极等待现象上也存在着很大差异，“师本位”的园所仍持原有教育观念，视消极等待现象不存在，越俎代庖、包办现象严重，并要求幼儿必须遵守消极等待的要求；而“生本位”的教育理念则更多地站在幼儿的角度进行思考，并不断反思改进教师行为。 

　　三、消除消极等待的策略 
　　1. 正确定位“人”的角色 
　　（1）形成三角互助，加强信任沟通。幼儿教育中最重要的三个角色是幼儿、教师和家长，这三种人群构成幼儿教育的稳定地位，其中最关键的是教师。教师的行为受其教育理念的影响，并会进一步影响到家长和幼儿。因此，消除消极等待从根本上说，需要教师转变教育观念，树立“生本位”的教育思想，真正地把幼儿当作独立行为的个体，同时做好家长的引导工作，共同提高幼儿的自理能力。 
　　（2）尊重幼儿差异，形成自主管理。幼儿之间存在着个体差异，教师应该充分挖掘幼儿的差异资源，调动幼儿自主管理的积极性，如餐点后的消极等待可以通过餐点后幼儿自主选择区域游戏来解决，再如在离园前的整理过程中，先整理好的幼儿可以帮助自理能力较弱的幼儿整理，也可以作为值日生帮助整理好的幼儿检查鞋子的正反、衣服的整齐度等。 
　　（3）合理分工合作，增大融合程度。三位教师要合理分工合作，如两人协助托班幼儿整理衣服，一人组织较为安静的活动。 
　　2. 充分用好“时”的效率 
　　（1）科学统筹，合理安排一日作息时间。作息时间的科学性并不是我们成人主观上来定义和判断的，要以幼儿在一日活动中的最适宜程度来客观评价。我园安排的区域游戏、盥洗和早点的时间是整块时间，在大块时间内，教师可根据幼儿的情况进行班本化调整，盥洗后不是统一同步用早点，而是先来先吃，这样就减少了无端的消极等待。此外，我们还强调教师要注意各过渡环节的衔接，减少无谓时间的浪费。 
　　（2）用好日常时段，各环节保育到位。托班幼儿对保育的要求大一些，尤其到冬季，需要教师投入大量的保育时间。需要注意的是，这些保育时间应该分散到各保育环节中，而不应该集中在离园前的整理工作上，比如教师可以在平时起床、如厕后就协助幼儿整理好着装。日常各环节保育工作的及时到位能够减少离园前的准备时间。 
　　（3）简单重复为主，充分利用时间。在整理衣着的过程中可以播放故事、儿歌和歌曲，从不同的感官刺激幼儿，给幼儿一个隐性的语言、音乐环境；同时也可以请能力较强的幼儿跟着音乐带领整理好衣着的幼儿一起复习学习过的歌曲、儿歌、律动等。 
　　（4）把握时差，幼儿自理能力提前掌握。托班幼儿已经具有一定的自理能力，只是因为各方面发育不够完善，存在力量和精细度上的欠缺，但通过练习可以补缺。教师要在秋季幼儿衣着较少时，就开始通过游戏等方式进行幼儿的自理能力培养，引导幼儿提前掌握衣着整理的能力。 
　　3. 合理把握“事”的价值 
　　（1）判断事的价值，做一个“懒”老师。教师要正确判断整理衣着的价值，这件事的价值点在哪里，是培养幼儿的自理能力还是教师消磨时间的时机？整理衣着更应该由谁来完成，是教师还是幼儿？教师的作用到底是越俎代庖的包办者还是支持、鼓励、协助者？这些问题有了答案，教师就可以放心成为一个“懒”老师。一定要注意的是，“懒”老师是手懒，但嘴不懒、眼不懒、心不懒，教师要随时观察、及时鼓励、时时诱导，并与家长达成行为一致。 
　　（2）处理好细节，在“忙”中过渡。一日的过渡环节如两个教学活动的课间、教学活动之前，是最容易出现消极等待的环节，这些过渡环节也正是一日活动的细节，往往被教师忽视。我也曾经为大班幼儿的课间混乱头疼过，经过一段时间的观察，发现混乱的原因就是消极等待，幼儿在此时段无所事事。这时教师可以教给幼儿一些较为安静和有趣的游戏，如“剪刀石头布”“草莓在哪里”等等，也可以教会幼儿如何去和伙伴聊天、聊些什么内容等等，只要幼儿玩起来、忙起来，就不会出现消极等待和混乱的现象。 
　　（3）减少同步操作，“能”者优先。过多的同步操作是把幼儿放在同一个水平上去设计、开展一日活动的，但幼儿之间的个体差异往往会导致活动完成时间不同，进一步造成严重的消极等待现象。因此，教师要摒弃这种观念，减少同步操作，“能者”可以有规划自己时间的优先权，如先洗完手的幼儿可以先吃点心，先吃完午餐的幼儿可以先去选择自己喜欢的区域游戏。日久之后幼儿就会学着去规划自己的时间和计划，大大减少消极等待。 
　　总之，只要教师时时做有心人，把幼儿的发展始终放在教育的首位，处处做有心事，做幼儿之所需，一定能在不同程度上消除消极等待。

　　树立正确理念，整合活动环节 
　　江苏省靖江市城北幼儿园 朱琴 
　　幼儿消极等待现象普遍存在于幼儿一日生活中，在晨间入园、盥洗喝水、午餐前后、午休起床后、离园前这些过渡环节中，表现尤其明显。那么教师怎样合理安排过渡环节，避免幼儿消极等待呢？ 
　　 1. 提高认识，树立一日生活皆教育的理念 
　　教师要有“避免时间隐性浪费”的意识，从思想上重视幼儿的一日生活皆教育的理念，巧妙设计过渡环节，创设丰富多样的教育环境，活动的衔接要轻松自然，减少不必要的隐性浪费。在平时的养成教育中，教师应注意培养幼儿良好的学习习惯。只有这样，才能减少过渡环节时间的隐性浪费，从而科学、有效地安排和组织幼儿的一日生活和学习。 
　　 2. 整合活动环节 
　　教师在安排一日生活时，要注重生活活动与自由活动之间的整合，打破以往一日活动时间安排上的块状结构，变谈话多、排队多、等待多、室内活动多为自由活动多；改管得多为放得多；变集体活动多为小组、个人活动多。这样，幼儿不仅有了更多的自主性，在时间上避免了更多的消极浪费，教师亦能更好地关注个别幼儿时，做到有的放失。比如：在户外活动结束后，我让女孩子先进入教室如厕、喝水，男孩子继续游戏一会后进入，这样既避免了男孩、女孩同时如厕的不便，也避免了拥挤和等待。而在等待如厕慢、喝水慢的个别幼儿时，我让幼儿讲故事、复习儿歌、复习手指游戏等，这样就减少和消除了消极等待现象。再如在美术活动上，我让先完成绘画的幼儿自由选择分散活动，可以看书、互相参观作品；午餐前的准备活动，我会将之与看书、玩结构玩具、听故事、拼图游戏、语言游戏、剪纸、捏泥等安静的游戏整合，让幼儿在游戏中等待进餐；吃饭后，我安排幼儿在自主游戏中等待午睡，在午睡室播放舒缓、轻柔的轻音乐，让幼儿在音乐的殿堂里平静骚动的情绪，进入甜美的梦乡。 
　　此外，教师在处理突发事件时，也容易引发消极等待，我的做法是趁机进行集体教育，或另行选择合适的时间、地点进行个别教育，尽量让每个幼儿都处于积极的活动中，避免消极等待。 

　　客观看待幼儿等待 
　　华南师范大学教育科学学院 宋伟 
　　面对幼儿的等待现象，我们首先应该认清是消极等待还是积极等待，这是十分必要的。生活中很多地方都需要等待，如，排队买票、饭店吃饭等位、排队等待超市结账等等。必要的等待对幼儿的社会性发展有重要价值，幼儿在社会化的过程中，需要学会社会规范、处理各类人际关系等等，如果缺乏必要的等待，幼儿不能学会谦让、宽容、倾听、遵守规则和秩序等，势必影响幼儿的社会化进程。所以，如果是积极的等待，我们不应排斥。当然，等待必须是适时、适当和适度的，一旦过了，就是消极的等待。消极等待不仅浪费时间，也会让幼儿养成不良习惯，如注意力不集中、急躁、没有纪律性和秩序性，同时也会产生严重的师幼矛盾和冲突——孩子不喜欢等待，就去“做自己的事情”，而教师却不喜欢“不听话”的孩子，这有碍于构建良好的师幼关系。 
　　消极等待的原因很多，简单概括为以下三点：1. 常规未建立，造成消极等待。小班的幼儿刚刚入园，常规尚没有建立，幼儿不熟悉每日生活规律，行事较为散漫，且由于个体差异显著，幼儿的做事速度不一，这些都会导致消极等待，尤其是在吃饭、喝水、如厕、穿衣等环节；2. 活动设计脱离幼儿发展水平，造成消极等待。幼儿的活动应该是符合其年龄特点的，从难度到活动方式都应该与幼儿的发展水平相符，这样才能激发幼儿参与的兴趣和意识、提高参与的质量。如果活动偏离幼儿的年龄特点，过难或者过简单，都会降低幼儿参与的兴趣与积极性，导致幼儿无所事事，或者说笑打闹、乱跑乱跳，不遵守活动秩序、不认真倾听老师的指导语。 
　　只有在正确认识等待的基础上，教师才能根据不同情况作出相应的应对措施。 

　　三管齐下，减少幼儿消极等待 
　　海南师范大学教育科学学院 黄小丽 
　　减少幼儿消极等待，可从以下三个方面做起： 
　　1．教师的分工协作是关键。托班的宝宝还不能做到自己整理衣服，需要教师在旁协助。但是，不一定所有的教师都要来做此项工作。我认为，放学前整理衣服的阶段，一定要留一位经验丰富的教师为已经整理完毕的宝宝组织适宜的活动，比如讲故事、观看动画片、玩简单的小游戏等等。需要注意的是，教师在组织已整理完毕的宝宝们活动时，最好在一个相对安静、独立的区域里进行，以免与尚未整理完的小宝宝相互影响。 
　　2．给宝宝布置舒适、有趣的活动区，让他们能够根据自己的喜好自由选择。教师要根据托班宝宝的特点和喜好，给他们营造适宜的活动区，例如娃娃家、玩具角等。此外，教师还可以用创编故事情景、投放新的游戏材料等方式吸引宝宝们的注意，引导他们参与进来。这样做有两方面的好处，其一，对于喜欢探索、好奇心较强的宝宝来说，他们能够在玩中学，大大提高了宝宝的自我管理、自我学习和自我探索能力；其二，对于喜欢与同伴一起活动的宝宝来说，回家之前愉悦、轻松的氛围，非常适合同伴间的交往、互动。 
　　3．逐步培养宝宝的自理能力。虽然托班宝宝尚不能自己整理衣服，但教师应注意培养宝宝整理衣服的意识和习惯。教师可以编一些儿歌来帮助宝宝记住整理衣服的步骤，同时，还可以充分利用榜样的作用，对于班级中那些能够主动自己整理衣服的宝宝，予以肯定和表扬，并鼓励其他宝宝也这样做。教师还要善于和家长进行沟通，鼓励家长从日常生活的点滴小事做起，逐步培养孩子的自理能力。 

　　在游戏活动中不知不觉地等待 
　　 江苏省扬州大学第二幼儿园 吴金霞 
　　在幼儿园日常生活环节中，需要幼儿学会等待的环节很多。有些等待是幼儿必须有一定意识地感受的，比如轮流游戏中的排队等待，有些则可以让幼儿在听听、看看、玩玩的过程中不知不觉地去等待，孩子只要能开心地动起来，等待对他们来说就不是消极的。 
　　离园前的整理服装环节，我一般选择如下的方法：1. 提供桌面玩具，幼儿在玩玩具时，我走到他身边帮他整理衣服。2. 提供图书或动画片，在幼儿看图书、动画或欣赏乐曲的过程中，轻轻地帮他们整理衣服。3. 和孩子做游戏，在游戏过程中，帮助孩子整理好衣服。其中方法3最受幼儿喜爱。我是这样做的：采取可以判定输赢的游戏，如果幼儿赢了，我就予以拥抱奖励，在拥抱前，先帮他整理衣服；对输了的孩子，我会以挠痒痒作为惩罚，当然也是在整理好衣服的基础上轻轻挠挠胳肢窝。游戏反复进行，孩子们的衣服在拥抱和挠痒痒中就整理好了。例如，玩孩子们非常喜欢的“老狼老狼几点钟”游戏时，我先挑平时较为调皮、衣着较为不整齐的幼儿捉着来接受惩罚（整理衣服），这样反复游戏，每次我都有意识地捉那些没整理过衣服的幼儿，一个游戏下来，所有幼儿的衣服就都整理好了。 

　　分工合作 随时关注 
　　广东省东莞市长安中心幼儿园 袁美英 
　　如何减少托班宝宝的消极等待时间呢？老师们不妨做以下尝试： 
　　首先，理清一日生活中哪些环节宝宝容易空闲下来。老师们熟知幼儿一日生活，因此这一点对她来说并不难，像排队上厕所、洗手和喝水、午餐后到午睡前、午后起床、下午放学等这些时间段就是典型的个体空闲时间。 
　　其次，在不同的环节选择相宜的内容进行活动。这一点说起来容易，但做起来并不简单。什么内容的活动适宜该特定环节，教师如何组织活动才能避免消极等待？这就需要：1. 教师要充分把握婴幼儿的年龄特点，通过日常观察与交流，了解宝宝们最感兴趣的话题、最喜欢的游戏，以此来确定活动内容。通常而言，宝宝们对玩玩具、手指游戏、身体游戏以及观看喜欢的电视节目比较感兴趣，所以教师可以将这些内容安排在比较松散的时间，避免宝宝无事可做。午餐后到午睡前这样比较长的时间段，老师可组织宝宝们玩自己喜欢的玩具；放学前的这段时间，老师要帮宝宝整理着装和包包，没时间组织活动，则可以播放孩子们感兴趣又很有教育意义的DVD或电视节目，宝宝们爱看的《巧虎》就是一个很好的选择。2. 教师之间分工合作，合理安排活动内容和形式。比如在排队上厕所、洗手和喝水时间，老师们不妨实行分批制度，即一半宝宝由某位教师组织去上厕所、洗手和喝水，另一半宝宝则由另一位老师组织玩一些手指游戏、身体游戏，上完之后自然互换，直到所有孩子都已上过厕所。
　　总之，老师把握好几个原则：老师分工合作，随时关注宝宝，让宝宝有事可做。这样，我们就可以用自己的教育智慧应对各种状况，让宝宝由消极等待变成积极参与的活动者。 

　　幼儿是一日活动环节设计的出发点 
　　无锡市水秀实验幼儿园 李世彪 
　　幼儿（特别是低年龄阶段幼儿）的消极等待现象在幼儿园日常生活中普遍存在，这一现象为何发生？如何最大限度地减少幼儿的消极等待时间呢？ 
　　一日生活各环节的设计与组织是幼儿消极等待现象的直接影响因素，其中环节交替时段的消极等待最多。虽然幼儿园在设计一日生活环节时，也会深思熟虑，通过大量的实践反馈及时修正，但消极等待总是不可避免。我认为，出现这样的困境，最大的原因是：教师一日活动环节设计的出发点不是身在其中的孩子，而是孩子要进行的活动、游戏等。这样，就不可避免地使幼儿在各环节的交替中，为了接下来的活动、游戏而急匆匆地赶时间、无所事事地等待或者在杂乱的环境中“添乱”。因此，要消除或减少消极等待现象，就需要在一日活动环节的设计上做文章，使幼儿真正成为一日活动环节设计的出发点。 
　　如果生活环节不能变更，教师需要在现有的基础上，最大限度地减少日常环节中幼儿的消极等待时间。班级教师的分工协作配合是不可少的，但单靠分工配合是不够的，因为每个孩子都有自己的节奏，必然有快有慢，不可能保持行动一致。所以教师要在分工配合的基础上，让快的或者先完成任务的幼儿有事可做，比如可以帮助老师或者同伴做力所能及的事情，这样既锻炼了他们的能力，也不至于使他们因为无所事事而处于消极等待的状态。但这样的安排对低年龄阶段的孩子来说相对较为困难，教师可以让动作比较快、活动完成比较早的宝宝到指定的地点玩玩具、看图书，甚至可以考虑开设专门的区角供幼儿在等待时间去探索、游戏。 

　　避免消极等待的小方法 
　　山东省莱阳市机关幼儿园 于桂芬 
　　1. 调整一下组织的方式 
　　三个老师，不要都给宝宝整理衣服，可以适当分分工，一位老师组织宝宝说说儿歌、讲讲故事，回顾一天的活动，另外两位负责帮助宝宝整理仪表，这样做既可以避免宝宝无聊等待，又能及时给宝宝整理好仪表。 
　　2. 开展丰富的区域活动 
　　在我们班，午餐之后，先吃完饭的宝宝会自觉地到书柜前选一本喜欢的书，然后就开始津津有味地阅读起来。所以根本不存在消极等待的现象。其实下午放学前也是一样，整理好衣服、做好准备的宝宝，也可以去选择自己喜欢的区域，如果担心家长来接的时候宝宝收玩具时间太紧张，就可以玩玩桌面玩具，比如看看书、玩玩积木、撕撕纸、画画画、玩玩橡皮泥，这样便于整理。孩子有事可做也就避免了无聊的等待。 
　　3. 学习为他人服务 
　　在我们幼儿园，每天都会安排几个小帮手，有的饭前负责分勺子和碗，有的负责给大家分帽子等，有的宝宝先整理完衣服，可以请他做老师的小帮手，为小朋友分发帽子、手套，宝宝们是特别喜欢为他人服务的。 

　　针对孩子的年龄特点，做出相应对策 
　　黑龙江农垦牡丹江分局机关子弟校学前部 张莹莹 
　　在我们班上，也经常会有这种消极等待的现象。我觉得这需要针对幼儿的年龄特点，做出相应对策，我的做法是： 
　　1. 请动作快的小朋友帮助老师或者其他小朋友做一些简单的事情，如桌椅归位、东西传递等。这样既解决了孩子的消极等待，又增加了师幼之间、幼儿同伴之间的交流与互动。 
　　2. 请先做好的小朋友，说说自己会的小儿歌，做一做学习过的手指操等等，让幼儿觉得自己有事情做。孩子说完后，教师要给予积极肯定的鼓励，这样既满足了幼儿的自尊心和自信心，又巩固了所学的小知识。 
　　3. 请做事比较慢的幼儿先行动，如话题中提到的穿衣问题，可以请穿衣服慢的小朋友先去穿衣服。这样大家就会一起穿好，也就没有消极等待的可能了。 手工材料

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