浅议“准”男幼儿教师的引进

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　　2010年江苏省招收培养300名五年制师范学前教育专业免费师范男生，同时力争通过3~5年的努力，使全省每所幼儿园拥有1名以上的男教师。
　　据了解，免费幼儿师范生实行定向招生、定向培养、定向就业一体化机制，参加提前批次录取，入学前与录取学校和生源所在地教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于5年。免费幼儿师范生在校学习期间免除学费、免缴住宿费，并补助生活费。毕业后回生源所在省辖市，由当地教育行政部门负责安排到公办幼儿园任教，确保有编有岗。“此举是为了切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题。”省教育厅有关负责人表示，长期以来，男青年基本不报考幼儿师范院校，地方招聘幼儿教师更是鲜有男性应聘，从而导致浙江省幼儿园师资队伍性别结构严重失衡，目前男女性别比达1∶99。而随着经济社会发展和教育改革不断深入，许多有识之士愈来愈认识到，幼儿教育生态平衡关系民族素质、国家未来，所以，有必要采取超常规举措，培养选聘一批男教师到幼儿园任教。

　　一、国内外男幼儿教师的从业人数统计
　　为找到国内幼儿男教师从业人员数，笔者登陆中华人民共和国教育部网站，查看2008年最新的教育统计数据，数据里只有幼儿园教职工数的总数据，并未列出男幼儿教师的数据。据《中国教育报》2005年3月一份调查报告显示，目前全国男女幼儿教师的比例为0．3∶9．7，在大连的比例是0．05∶9．95，武汉市的比例是0．6∶9．4。而在国内公认幼儿教育最为发达的深圳，比例是0．04∶0．96。这些稀缺的男教师主要分布在像北京、上海、广州这样经济发达、对外交流频繁的大城市，而在经济落后、信息相对闭塞的偏远地区，幼儿园男教师仍不为社会和个体所接受，因此数量极少。我国幼儿园教师性别结构比例严重失衡，不利于儿童的社会化发展，也不利于幼儿教育事业的发展。
　　据国外的统计数据表明，在多数西方工业国家，幼儿园男教师的比例在1~4%上下浮动，而丹麦和西班牙的比例略高一些，在20世纪90年代中期，男幼儿教师比例达到8%，美国为10％，日本为8％，荷兰、澳大利亚为6％，马来西亚等东南亚国家幼儿园男教师的数量占幼儿园教师总人数的5％左右。
　　根据国内外男性幼儿教师从业人员数据显示表明，国外男性幼儿教师从业人员虽然高于中国，但相对女性群体来说，男性幼儿教师数量均不足，幼儿园男教师资源匮乏是全球性的问题。

　　二、引进“准”男幼儿教师势在必行
　　1.必要性——幼儿性别角色定位的需求。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色认同及性别行为有着重要影响。而由于幼儿园的女老师过多，幼儿教师的女性化影响了幼儿良好个性的塑造，造成幼儿的情感世界的脆弱，不利于性别角色的发展。教育心理学表明：长期由女性抚养和教育的幼儿，其身心必然受到影响，他们表现出一种女性化的倾向，缺乏坚毅、创新的精神。男幼师的介入可以给幼儿一个男性角色的模仿对象，幼儿不容易发生性格错位的倾向。
　　2.可行性——男幼儿教师自身的优势。男幼儿教师的感情粗犷、豪放、自信、好动、勇敢，他们的自主性、独立性、自制力都较强、风趣幽默、思维灵活，兴趣广泛。男性无论是认知、情感、意志以及言语、个性等方面都表现出比较明显的心理行为优势。在认知和情感方面，男性幼儿教师善于逻辑记忆、有意记忆和理解记忆，抽象逻辑思维能力较强；而在情感上，男性幼儿教师往往具有较强烈的外部表现，情感的倾向上更容易指向具有明显社会意义的事物；在语言方面，男性语言往往更具有逻辑性和哲理性，提出或回答问题通常比较明确；在个性方面，男性幼儿教师的兴趣更为广泛，好奇心更强，动手能力更强，更善于把自己的思想付诸于实践，喜欢探索和操作机械，他们往往更具有自信心、独立性、创造性、坚韧性。
　　3.迫切性——各个群体的呼声。女教师欢迎男性幼儿教师的加入。作为幼儿教育的主力军的女教师，也对男性幼儿教师加入幼儿教育的队伍表示了极大的热情，他们认为，幼儿园来了男性幼儿教师，除了日常的正常工作之外，平时的体力活当然由男性幼儿教师来承担。
　　幼儿家长希望幼儿园有男性幼儿教师。很多幼儿家长大都对男性幼儿教师表示肯定，他们渴望有男老师教育自己的孩子，他们认为，自己的孩子，尤其是男孩受女性幼儿教师影响太大，娇气、懦弱，缺乏阳刚之气。家长们希望自己的孩子变得更自信、更阳刚，而不是小心翼翼地躲在家长身后。
　　幼儿园的发展需要男性幼儿教师。幼儿园管理者渴望男性幼儿教师的加盟。男性幼儿教师的加入，给幼儿园的发展注入了活力，幼儿园日新月异的教育教学改革，尤其是信息化教学手段的实施推行、多媒体教学设备的配套使用、丰富多彩而功能多样的体育设施等，男性幼儿教师在体育、电脑、室外游戏等方面都表现出来了明显的优势，如果能科学、合理地使用男性幼儿教师，必将促进幼儿园更好地发展。
　　幼儿喜欢男幼儿教师。目前有越来越多的幼儿园已经成功地引进了幼儿园男教师，或正在筹划当中，他们教幼儿游戏、溜冰、手工等，融入到幼儿的生活，受到了幼儿的欢迎。

　　三、引进“准”男幼儿教师的策略
　　我国幼儿教育领域长期是女性一统天下的局面，这对幼儿个性的健全发展有一定的消极影响，男性参与幼教事业的意义被教育界所公认，越来越多的幼儿园开始注重配备男教师，改善教师队伍的性别比例，家长对男性幼儿教师也由缺乏认同逐渐转变为接受和欢迎。然而，男性从事幼教的人员仍然很少。要想拥有一支优质高效的幼教师资队伍，必须紧急呼吁更多的优秀男性参与到幼教行业中来。
　　1.正向舆论引导，形成良好社会氛围。要通过各种形式为愿意投身幼教事业的男性创造一个良好的舆论环境，以减轻其从业的心理压力。吸引和鼓励男性报考学前教育专业，进而从事幼儿教师职业，最重要的是有正向的舆论引导。我们可利用的是现代发达的信息技术，利用传媒的力量，营造社会大众对幼儿园男教师的正向的、积极的舆论氛围，让人们认识到其工作意义及价值，让考生及家长有将男幼师作为职业选择的考虑，使更多适合从事幼儿教育的男生有机会理性认识幼儿教育，愿意报考学前教育专业，扩大男生生源。
　　首先，要向社会宣传，让大众意识到幼儿园引进男幼儿教师是有益于幼儿身心全面发展的，是十分必要的。现在许多家长对幼儿男教师抱持的态度是：有男教师当然不错，没有也无所谓。近年来，各国心理学家、教育学家关于性别平衡的教育环境对幼儿身心发展重要性的各类研究成果的发表和结论的推广，已经在一定程度上让部分人士意识到了幼儿园引进男教师的重要性，这种思想正慢慢改变着人们的想法，在这样的舆论引导下，会自发地产生增加幼儿园男教师的迫切想法。这种自下而上的要求对改变这种职业性别隔离的现状有很大的推动作用。
　　其次，要改变大众对幼儿男教师的评价标准，消除大家的顾虑，增加对男教师的信心。许多人尤其是幼儿家长对引进男教师的顾虑是：男性究竟能不能做好幼儿教师。要消除这些顾虑，一方面需要媒体积极地进行宣传报道，让广大幼儿家长认识到男幼儿教师完全能胜任幼儿园教师角色的职位，而且在某些方面比女性做的更到位，另一方面也需要在教育一线的幼儿男教师积极地做好榜样示范作用，让更多的人来认同自己。
　　再次，引导男幼儿教师发现幼儿教师职业的闪光点，增强自身职业认同感，看到自己从事这一行业所创造的巨大社会价值，发掘在幼儿教师岗位上所能收获的成功，满足他们自我发展、自我实现的需要，从而激发他们的职业荣誉感和自豪感。

　　2.政策上的支持和保障。孩子的成长发展是一次性的，不可逆的。他们从小接受男女教师的共同教育，有助于人格的全面健康发展。为此，有关职能部门应着重研究相应的政策。
　　首先，提供优惠政策。要研究有关倾斜政策，包括政治上的倾斜和经济上的倾斜，以政策引力营造良好的社会舆论和社会环境，以实现学生生源高素质的招生目标。我国为了提高教师队伍素质，鼓励高素质的考生报考师范专业，在部分高校实施免费师范教育，学生毕业后必须回当地基础教育行业服务一定年限，这项措施已经初见成效。不妨也在学前教育专业出台类似的政策，江苏省出台的优惠政策成功招到满额的男幼师生，而且招生场面相当相当火爆，生源质量也极好。这些都给我们提供了借鉴和参考。
　　其次，推进学前教育立法。学前教育立法格局对提高全社会对学前教育事业的真正重视，有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都是十分有利的。通过法律规范，从事学前教育的男教师的待遇、发展等多方面问题方能切实解决，以法律规范办学、促进办学、保障办学，从而实现学前教育的良性发展。

　　3.教育界提供更广阔的舞台。幼儿园中男教师的职业发展前景不大，在教育界的地位不高，很重要的一个原因是幼儿园里为男教师提供的舞台不够，导致很多男性不愿意从事幼儿教育工作。教育界尤其是幼儿园要从根本上认识到男教师在幼儿教育中的重要作用，如果说社会和舆论是教育的大环境，那么教育界和幼儿园自身则是幼儿教育的土壤，是男教师成长的根本保证，教育界的管理者要为男教师参与幼儿教育创设一个良好的内部环境，多为他们提供一些发展的机会，给他们创设一个良好的成功环境，为打破传统幼教的局限，开创和谐幼教局面尽自己的一份力。

　　4.树立优秀典范。男幼师当中，不乏经过一番努力，取得优异成绩者。政府和教育部门应在幼教机构的配合下，在男幼师中树立优秀典型，进行表彰和宣传，提升他们的社会形象。这不仅能让被表彰者更加坚定自己的选择，还为在校学生提供学习榜样，激发他们的职业自豪感，进而转化为从事幼教工作的内在动力，激励他们在幼教事业中实现自己的人生价值。
　　5.培养机构要探索男性教师培养方案。一直以来，都是女教师培养的一统天下，男教师的培养只是零星点缀，传统教学无不以女性为主。但是合理的教学应该关注到男性实际，体现男性特点，可以探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。

　　四、展望
　　任何新生事物出现都会受到阻力，男幼儿教师作为学前教育工作者中的新生力量，必然要面临许多挑战。只要能端正心态，树立终身学习的意识，关注个人专业发展，立足独特优势，打造具有个人特色的教育教学活动，男幼儿教师必将成为学前教育的生力军，促进儿童健康和谐发展与学前教育事业的发展，并实现个人价值。
　　没有童年就没有未来，幼儿教育不能等待，关注幼儿园男教师的生存状况，让更多的男性参加到幼儿教育工作中来，这是国际国内幼儿教育发展的大趋势，希望更多的男性能投入到幼教的事业当中！(秦玉芳)
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