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改革幼儿教师评价理念,重塑幼儿发展性评价观

来源: data.06abc.com 作者: tiptopvivi 感谢 tiptopvivi 上传 0人参与

  幼儿教师是幼儿发展评价的主要实施者与评价结果的运用者,教师的评价观在幼儿发展评价中起核心作用。教师的评价动机和态度会影响评价结果的真实性和客观性,从而对幼儿产生影响。因此,树立发展、动态的评价理念,对实施正确的幼儿发展评价有极其重要的意义。 

  一、现行幼儿教师评价理念的局限性 
  1. 评价内容零散、片面 
  一些教师主要对幼儿的日常生活进行即兴的非正式评价。如:幼儿的生活习惯、个性、特殊能力等。而对幼儿发展情况的评价较少,只是在幼儿的期末评语中才有几句模糊的评价。教师的评价以知识、技能为主,不能全面、正确地反映幼儿发展的水平。 
  2. 评价方式单一 
  教师对幼儿的评价主要是通过日常观察与期末的量化测查进行的,评价方式单一,缺乏合理有效的方法和工具。 
  3. 评价目的不明确 
  一些教师未能将评价很好地运用于具体行为中,将评价重点放在“鉴别”幼儿上,从而难以正确认识幼儿发展的个体差异,很容易戴上有色“眼镜”看待“发展滞后”的幼儿。这样不利于幼儿发展,还会挫伤幼儿的自尊心和自信心。 
  4. 评价的地位不平等 
  幼儿评价中,教师处于主导地位,很少考虑幼儿的自我评价和主观感受,也很少参照家长及社区人员等其他人士的意见,影响了评价的客观性。教师与家长之间也缺乏配合与互动,通常由教师向家长提供幼儿在园的表现及发展情况,没有很好地调动家长及幼儿对评价的积极主动性。 
  5. 评价的标准一元化 
  教师以相同的评价标准要求幼儿,评价时将幼儿置于一个预先确定的标准中,将每个幼儿所具有的特质按照标准评定为不同的等级。这样以一元化的标准进行评价,抹煞了幼儿的个性差异,阻碍创造性的培养,违背了幼儿发展的丰富性和个性化特征,使评价缺乏公正性、科学性、合理性。 
  6. 以绝对、孤立的方式对待评价结果 
  多数幼儿园仅仅将评价的结果数据化,但不能灵活运用评价结果指导教育过程。这样不仅耗费了大量的人力、物力和财力,还让评价流于形式。另外,教师虽然已经具有发展性评价的观念,但仍然把评价结果看作是对幼儿发展的相对固定、静态的反映。这束缚了教师在一定时期内对幼儿的认识和评价。 

  二、树立全面、发展、联系的幼儿评价理念 
  1. 超前的幼儿发展性评价 
  超前的评价观是指教育评价应当适度先行于发展。只有超前的评价观,才能引导教育成为面向未来健康发展的事业。幼儿的发展是一个从量变到质变的渐进过程,其核心和本质是幼儿心理机能的不断完善和提高。因此,应以超前的、辩证的观点理解幼儿的发展。教育评价的重点应放在对幼儿各方面发展的分析上,评价是为了发现幼儿的个别差异,为教师的改进工作提供依据。 
  2. 平等互动的师幼关系 
  新课改强调人文主义的教育评价理念,幼儿发展性评价应更加强调促进幼儿的发展时效,要求教师在评价中换位思考,建立平等、互动的关系,体现幼儿为本的人文精神。教师还应随时与家长进行信息交流与沟通,对幼儿进行客观、科学的评价。 
  3. 多样的评价手段 
  只有获取丰富的信息,才能对幼儿进行客观全面的评价。教师运用成长记录袋、表现性评价、情景测验、行为观察等方法,通过观察、访谈、行为检查表、作业等形式,记录分析儿童知识、能力、交往、创造性、独立性等方面的发展状况。教师应掌握并熟练运用各种观察方法,全面真实地收集、记录、分析幼儿发展的各种信息。 
  4. 多元的评价标准 
  教师要坚持多元的评价标准,避免单一的好与差,把幼儿放在多元的标准中进行评价,努力发现幼儿各方面的优点,充分发挥他们的特长。以量化表述与质性描述相结合的多次评价方式进行评价,使评价更加灵活多样。 
  5. 评价功能应注重儿童的发展 
  评价不仅仅是教育的工具,更是促进幼儿发展的手段。教师应让评价工作围绕了解幼儿、促进幼儿发展。所以,幼儿教师在收集信息、实施评价时,心中必须有明确的评价目的,来观察、了解幼儿发展的过程。 
  6. 以发展、联系的眼光来看待评价结果 
  只有用发展、联系的眼光看待评价结果,才能将幼儿放在一个既有横向比较,又有纵向发展的立体空间中,才能看到幼儿在发展水平间的差异。这要求教师通过观察、情景观测等手段获得幼儿发展的丰富信息,对照评价标准,确定幼儿在各个领域的发展状况,针对发展水平、个性特征、兴趣爱好、学习方式等方面制订指导计划,提出教育要求。教师还要在检查和反思自身工作的同时,分析家庭及社会环境对幼儿的影响,做出科学合理的评价,实现通过评价促进幼儿发展的目的。 
  7. 评价方法上,实现质与量的结合 
  应将质性与量化结合起来对幼儿进行发展性评价,确保评价的客观性。这要求教师采用科学、有效、与幼儿园教育目标相适应的指标体系,做好观察记录的准备。通过与幼儿交谈、游戏来观察幼儿的能力发展,搜集真实的评价信息,在分析本班幼儿整体发展水平的基础上,对幼儿做出科学、公正、合理的评价。 手工材料

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