让科学融入到幼儿园幼儿的生活中

　　科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为启蒙幼儿科学探索的对象。反思我们以往的教学活动,有许多时候恰恰忽视了这一点。而经常怀着一种“任务”意识在传递知识、教授技能,至于“到底幼儿学习这些知识有什么用处?”“他们在生活中的哪些方面运用到这些知识?”等问题却极少思考,以至经常会发现幼儿的认知与言行脱节,如有电的插头却用手去触摸,这在某种程度上说明,如果教育不与幼儿园的日常生活密切联系,学习的知识就难以被幼儿掌握、内化。 

　　一、科学源于生活 
　　首先,我们要树立“时时处处有教育”“方方面面有科学”的观念。教师要善于捕捉生活中的教育契机,有效地组织科学活动。如在金秋季节,幼儿常在口袋里藏几粒瓜子,偷偷地与同伴分享。我们就由此信息开展了“各种各样的瓜子”这一个科学活动,请幼儿自愿带些瓜子,老师和家长多方面收集瓜子和生长植物的图片、实物,幼儿在尽情地品尝瓜子之余,又了解了瓜子的来源,各种瓜子的不同特点。满足了幼儿的需求,又丰富了幼儿的生活经验。 
　　其次,我们要有一颗细致观察的心,及时抓住幼儿的兴趣点。在一次户外活动时,几个幼儿仰着头,小手指着附近建筑工地上的大吊车,议论纷纷,不一会儿,参与议论的幼儿越来越多。如何利用这辆大吊车,发挥它的教育价值呢?我们即刻组织幼儿走近大吊车,观察吊车的动作过程,让幼儿了解吊车的作用,知道大吊车可以帮助我们解决许多困难,为我们生活带来便利。 
　　最后,要迅速作出反映,调整教育策略。“保护冰宝宝”就是幼儿在生活中,偶尔发现冰,再产生认识冰、了解冰的特点所组织的一个活动。冬天的早晨,当小班的幼儿看到跑道上洒落着满地的晶莹透亮的碎片时,有的说是玻璃,有的认为是冰,如何让大自然的这一现象自然又深刻地植根于幼儿的脑海?我迅速调整教育策略,运用反向思维的方式,请幼儿每人找一块冰宝宝,想方设法不让它变小或受伤。幼儿想出了许多方法:有用餐巾纸包住的,有藏在口袋里、抽屉里的,有找洞藏起来的,五花八门的方法全部施展出来,但最终的结果让幼儿明白,冰还是化成水,在整个带着幼儿感情的活动过程中,幼儿的发现不断出新,幼儿对冰易碎、冷硬、融化等特点的掌握也是生动而又感性的,这比在教室里对着人为制作的冰块讲冰的特点,更能让幼儿感受生活。 

　　二、幼儿科学教育要生活化 
　　在认识各种各样的车子时,我们先带着幼儿到马路上观察,在观察中幼儿随意交谈,既让老师了解了幼儿的已有经验,又适时地丰富了幼儿的认知范围,在以后的各种活动中,如乘车或看到停放在一边的车子,再及时引导幼儿观察、感知。为了让幼儿了解红绿灯、班马线的作用,我们就带着幼儿到实地走一走,帮助幼儿把知识迁移到日常生活中去,进而为幼儿现在及将来的生活作充分的准备。 
　　远足活动是完全生活化的体现,在远足活动中,一路风景、一路学问,幼儿全身心地投入到大自然、大社会中,拓宽知识,激活思路。在自由宽松的远足活动中,幼儿的情绪是积极的,学习是主动并且具有探索性的,获得的经验是直接而又感性的。比如:在初冬时,我们到公园远足,幼儿对小树身上缠着的草绳产生兴趣,各种猜想在得到证实后,他们兴奋不已,在适时的引导下,幼儿又去寻找小树过冬的其它方法。幼儿对周围事物的观察兴趣也会应此而进一步得到激发。 
　　当今社会,人类在不断追求利益的同时,自然资源被大量破坏和浪费。森林被砍伐,水质和空气被污染,自然受到了严峻的考验。在这紧迫的课题面前,我们和家长、社区联系,充分配合,开展了一系列的环保教育活动(如《保护生命之水》、《认识蚯蚓》、《保护土壤》)和各类有意义的绿色行动(如植树、设置废品回收站)等。通过这一系列活动的开展实施,幼儿明白了水的重要性,不能在水中乱丢垃圾,可以用自己的行动感染和提高周围人们的环保意识等等,培养了幼儿的环保意识。让幼儿在与成人的互动中,从小萌发了珍惜自然资源的情感,让我们的家长有了希望孩子能永远在鸟语花香的自然环境中无忧无虑生活的愿望,促使人与自然和谐相处。 

　　三、懂科学才能更好地生活 
　　“生活即教育”(陶行知语),“教育是为了完美的生活”(斯宾塞语)。由此可见,科学启蒙教育更应以幼儿的生活及周围环境为基础,使教育内容与幼儿的实际生活、感性经验相结合;让幼儿在真实的情境中学习,最终能运用知识解决生活中的问题。有一次一位幼儿把蒙台梭利的教具塞到保鲜膜的卷筒里,两根圆圆的积木正好卡在卷筒的两头,就此疑难,我开展了科学探索活动:“营救积木宝宝”,幼儿各个兴奋不已,跃跃欲试,主动积极地寻找材料,反复操作,最终体验到成功的喜悦。在整个活动中,幼儿充分运用了已有知识、经验,如:比较长短、学习连接,使得整个探索过程具有无可估量的教育价值。在活动过程中,幼儿从学过的知识中寻找解决问题的途径,活动又帮助幼儿积累解决问题的经验。所以当幼儿碰到实际问题时,我们不必马上排扰解难,可引导幼儿运用已有知识经验去尝试解决,以此加强知识与生活的联系,让科学知识更好地为生活服务。 
　　另外,幼儿科学活动应渗透生活中的各项技能。比如在活动“多种多样的糖果”中,我不仅给幼儿提供充分的语言交流机会,提高幼儿的语言表达能力;在剥糖纸时又面临着生活技巧的问题;撕和剥又能发展幼儿的小肌肉动作;幼儿在互帮互助中提高交往能力,对糖纸的处理又涉及到环境整洁的问题,多种技能的渗透使科学活动更显丰实。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理