农村幼儿园教学活动“小学化”倾向探究

      摘要在黑龙江省农村地区,幼儿教育小学化倾向十分严重,突出表现在教学活动方面。本文通过调查研究,探寻形成农村幼儿园教学活动“小学化”的原因,提出解决农村幼儿园教学活动小学化的建设性建议。 
　　关键词农村 小学化倾向 原因 对策 
　　根据《纲要》要求,幼儿教育遵循的最重要的原则就是从幼儿生理、心理特点出发,因材施教,促进幼儿身心和谐发展。但在黑龙江省农村幼儿园教育中教学活动小学化倾向突出,且呈加速蔓延之势。即实施小学的教学内容、用小学教学的管理方式管理幼儿。孩子原本带有年龄特征的认知过程被严重破坏,导致孩子的“知识消化不良”,许多孩子在疲于学习中抹杀了自己的想象力,甚至有些孩子还出现不同程度的自闭症。 
　　我们通过对黑龙江省农村幼儿园教学情况的调查发现,农村幼儿园教学活动小学化倾向表现突出。如教学内容以识字、拼音、计算为主,要求幼儿写字的占50.2%;并按教学内容给幼儿留家庭作业,每天留作业的占22.2%,批改并打分的占58.3%;采用考试评价幼儿是否进步的方法,经常考试的占36.1%;经常带幼儿进行户外活动的仅占38.9%;教学活动中只听教师讲的占11.1%;经常使用教具教学的占47.2%;小班一次教学活动时间在20分钟以上的占63.8%。进行连加连减教学内容的占27.8%;认为幼儿园应以知识传授为主的教师占25%;认为幼儿3岁应该开始写字的占25%;认为4岁应该开始写字的占44.8%;使用国家编订的小学教材教学的占19.4%;使用国家编订的幼儿园教材的占50%;根据幼儿发展需要选择教学内容的幼儿园占58.3%等等。 
　　1 农村幼儿园教学活动小学化倾向的调查结果分析 
　　1.1 教养内容不全面,偏重“知识化” 
　　由于幼儿年龄小的特殊性,对于幼儿既要养又要育,因而对于幼儿的教养要求保教并重。“保”就是保护幼儿的健康。“教”即有目的的教育,这是按照体、智、德、美的要求,有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。如帮助幼儿养成良好的生活习惯;培养积极的情感和良好的个性品质。而在农村幼儿园教育内容中,重知识学习,轻身心健康;重智力的培养,轻各种能力的培养。这些都说明农村幼儿园教育内容不全面不完整。 
　　1.2 学习内容难、重、严,突出“小学化” 
　　要求幼儿象小学生一样以学为主,不注重培养幼儿的综合素质,用大量的时间进行读、写、算等教学活动。不是组织幼儿从游戏中学习,而是要求幼儿象小学生那样听课,做作业;学习内容方面,使用的是小学教材,注重读、写、算的学习,要求幼儿学习拼音、汉字、10以上加减法运算、背诵汉字、英语单词等;上课时间长,小班的一节课教学时间在半小时左右,有的更长。忽视幼儿其他方面的需要和艺术才能的培养。 
　　1.3 教学活动组织形式、方法单调,管理“统一化” 
　　采用集体教学,有严格的上课、下课时间,小组活动和区域活动少或没有。授课方式直接、单一,教学形式成人化,大多数采用的是“灌输式”,由教者死板的照教课书讲解,让幼儿被动的强行的接受。缺少教具演示,缺少图案色彩,缺少生动的游戏。桌椅摆放队列式,幼儿要遵守秩序,上课认真听讲不许开小差,坐姿要端正、回答问题要举手,户外活动极少,大部分时间用于上课、学习。 
　　2 农村幼儿园教学活动“小学化”倾向的原因分析 
　　2.1 错误的教育理念导致幼儿园教学活动小学化 
　　农村幼儿的入园率并不高,那些送孩子入园的家长非常希望自己的孩子可以通过优异的学习成绩考上大学。他们对早期教育认识不足,不懂幼儿教育规律,只有望子成龙之心,注重知识传授。他们花钱送孩子入园是要学“东西”的,不是“玩玩”而已。幼儿园为了生存,迎合家长的心理,就要教点真“东西”,致使幼儿园教育小学化。 
　　2.2 幼儿园师资力量薄弱,教师专业素质能力较低 
　　在农村幼儿园中任教的教师是学前教育专业毕业的很少,专业素质业务能力较低。大多数教师并没有系统学习过学前教育理论,不懂得幼儿成长规律,对幼儿教育没有科学的理解,所以,他们自己也很难确定怎样做才是正确的,迎合家长是自然的结果。 
　　2.3 缺乏完善的制度规范及监督力度 
　　我国对幼儿的早期教育整体管理规范不够,缺少相应的管理制度和标准要求。如《幼儿园规范》及《幼儿园教育指导刚要(试行)》都对幼儿园的教育任务及内容要求、管理给予了规定,但是执教的农村幼儿教师却极少得到培训,对其了解不多。而且,现有的制度和规范对幼儿园教学实施的具体要求缺乏针对性的指导和明文规定。如班额的严格限制、对违背规范的操作如何处理等等。这无形中助长了农村幼儿园教学活动“小学化”倾向的加深。 
　　3 克服农村幼儿园教学活动“小学化”的建议 
　　3.1 完善管理制度规范农村幼儿园办学 
　　各级政府和社会各界要关心支持农村的学前教育工作。省有关教育部门要加大对农村幼儿园办学的指导、规范力度。(1)省政府有关部门尽快出台“关于纠正农村幼儿园教育小学化倾向”的文件,建立监督检查机制,督促农村幼儿园将《刚要》及《关于全省幼儿教育改革与发展的实施意见》的要求落实到工作中。严禁违背幼儿教育规律的做法,明确幼儿园没有统一的教材和大纲,不以学习系统的知识为主,(下转第190页)(上接第188页)取消考试。合理安排幼儿的作息时间,以游戏为主,每天必须保证室外活动时间。注重幼儿身心和谐全面发展。(2)加大农村幼儿园教育教学投入,无论在财力和物力上都要努力改善办学条件。并按一定规范化的标准配备数量充足的教具、仪器、设备、图书资料等。 
　　3.2 提高农村幼儿教师工资和待遇 吸引幼儿教师扎根农村 
　　吸引经过专业培训的幼儿教师下乡。今年“两会”特别强调了加强农村教育,我国国民素质提高的关键是农村教育质量的提高,最根本的是从“幼儿”、甚至更早抓起。而目前由于城乡的差距较大,农村很难留住专业教师,这是我们要解决的关键问题。所以,提高农村幼儿教师工资和待遇,吸引幼儿教师扎根农村幼教事业是当务之急。 
　　3.3 提升农村幼儿园办园水平 提高幼儿教师的素质 
　　(1)农村幼儿园园长必须积极学习和深入领会《幼儿园教育指导纲要(试行)》的精神实质,依据其基本要求,根据幼儿发展的实际需要制定幼儿园教育教学计划,组织教育教学活动。充分利用广大农村的教育资源,以农村的人、事、物来熏陶幼儿,丰富幼儿的感性经验,培养幼儿乐于探索、乐于创造的精神、萌发审美情趣,促进其全面、和谐、充分的发展。(2)解决农村幼儿园教学活动“小学化”问题的关键是教师。政府职能部门应采取有力措施,帮助农村幼儿教师树立正确的幼儿教育理念。首先,根据“职前培训和在职培训相结合、长期培训与短期培训相结合、幼教理论与农村实际相结合、理论学习与实践提高相结合”的原则,通过多种途径,采取各种措施,培养与造就一支稳定而合格的幼儿教师队伍。幼儿师范学校应当有重点地面向农村、定岗培训幼儿教师,实行严格的定向分配政策。其次,经常对农村幼儿教师、乡幼教辅导员进行培训,提高其教育、教学能力、组织及管理能力;并要求她们回乡后再进行“二级培训”,使正确的教育观念、科学的幼教知识和技能得以推广和普及,推动农村幼教事业的发展。(3)建立科学的教育教学活动体系。将国家统编教材与乡土教材有机结合,开展五大领域教育活动。科学安排幼儿一日活动,玩中学,室内室外活动相结合,摈弃不符合幼儿需要和不利于幼儿身心发展的写字、速算等内容的教学。建立区域活动场所,允许幼儿自由选择区域活动内容和玩具等。 
　　4 利用有效途径多种形式培训家长 转变育儿观念 
　　建立家园联系网,增进沟通,共同育儿。通过“家园联系手册”、幼教杂志、幼儿园专栏宣传栏、家长培训学校、亲子活动等多种方式提升家长育儿认识。并通过家长会增强宣传力度,充分利用电视、广播、网络信息等媒体的功能,扩大家长视野,及时掌握现代育儿的新理念、新方法,从而树立正确的育儿理念。  手工材料

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