优化园所环境 促进幼儿教育健康发展

 　《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。环境是重要的教育资源，积极创设符合幼儿年龄和心理特点的园所环境并有效利用，可促进幼儿身心健康、全面和谐的发展。 
　　幼儿园是传播人类文明、培养素质新人最基础的“圣地”。而事实上，园所环境则是这块“圣地”的窗口。因此，创设健康、丰富良好的环境是幼儿教育的重要任务。园所环境的优化创设，是教育与幼儿技能有机结合的体现。 
　　在园所环境建设中，室内环境的幼儿园安全教育与美化，如孩子们利用身边的玉米皮、教育秆、各种树叶、种子、石块、泥块、各色羽毛等，制作出各种形状的小动物、建筑物、图形等体现农村特色的作品；室外幼儿活动场地的人力资源文献综述规划，动、植物区的饲养，如看一看小白兔怎样吃草、种子怎样发芽长叶……所有这些都离不开教师与孩子们的参与设计、操作实践。正是在这种环境中，引导幼儿去观察发现周围事物变化的兴趣和能力，引导他们实现自己的愿望；也正是幼儿各种不同的环境教育方式和途径，如带领孩子们到工厂看看工人叔叔怎样工作、敬老院的爷爷、奶奶们怎样生活的，谁能帮爸爸、妈妈打扫卫生、晾晒衣物等，使孩子们学会了一些最基本的社会服务、家务劳动、为将来适应社会打下基础。同时，幼儿在这种有益于教育，有益于个人的环境实践中，努力寻找适合自己发展的内容，即发展了个性，学会了动脑动手、农村加工等知识，又学会了消化吸收已掌握的知识，学会了自我积累知识和生产知识，并将其转化为独立思考的基本素养和实践能力，特别是当孩子们的这种创造意识和创新精神再付诸实践，自己的创造欲在最高层次的需要上达到满足后所产生的美感和成就感，就会给人一种难以名状的愉悦，这使孩子们不仅能够正确认识自我、发现世界，更能看到一种理智的升华。正如哲人所说：“人一旦接受一种新思想，他再不会回到原来的思想状态。”优化创设的园所环境也是进行美育，促进幼儿良好品德行为习惯的有效途径。优美活泼的园所环境都表现出了艺术、审美的集合，是内容和形式的完美统一，处处给人美的享受，如各室创设各种专栏，通过小歌手、小画家、故事大王比赛、讲卫生好孩子评选，张贴在专栏内或奖励小红花等活动。能有效地熏陶幼儿良好品德行为习惯的养成，调动孩子们的兴趣，打动他们的情感，让你愉快的接受教育。以此帮助幼儿明是非、知善恶、识丑美、以德为美、言行文明、举止大方；另一方面，优美的环境本身就是一种规范，具有很强的约束力和导向功能，使孩子们最终能够调节心理平衡，达到情感共鸣和理性认同，使自己在身心发展的内在需要上和周围环境融为一体。由此看来，园所环境的优化创设，使教育与幼儿技能结合在一起，可以树德、增智、强体、溢美、创新，全面健康的促进幼儿身心发展。 
　　21世纪的教育应当把每个儿童潜能的开发、健康个性的发展、适应未来生存的能力作为教育取向。而不是把基础知识、基本技能和技巧训练放到首位的传统教育。现在，有很多幼儿园，特别是农村幼儿园，在这方面长期倾向一种“小学化”的教育模式，或受小学管理的制约，只注重让幼儿认几个字、算几道题、背几首诗等知识的灌输，忽视幼儿情感、态度、能力的发展，情景设置对个人品质形成的潜移默化的作用，从而否认环境创设、环境育人的功能。这种思想教育与环境教育相分离，缺乏情感因素的品质结构，即使能够形成，也是不稳定的。所以，孩子们的身心健康和思想品质、兴趣技能的培养，不能单靠知识的传授养成。 
　　优化创设园所环境，对于全面提高幼儿素质，使之具有高尚的道德情操、丰富的科学文化知识及健康的身体和心理素质，都有十分重要的作用。因此，我们必须重视园所环境的创设，全面建立实施素质教育的有效载体，真正把园所文化扩展到孩子们的一切活动场所。既要使幼儿园每一面墙壁会“说话”、每一个角落会“唱歌”，也使园所文化从内容到形式都要规范、活泼，并能表现出深度、广度和力度，让他们产生一种激情，昭示人生哲理，还要精心设置景点，布置活动区，保持三季有花，四季长青，富有诗情画意，真正达到花草树木也育人的境界，只有这样为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，我们的素质教育才能健康正确的发展。我相信只要我们不断努力，在环境创设的道路上，再僻蹊径，会培养出更多的适应时代要求的新型人才。 手工材料

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