关于幼儿园数学教学游戏化的思考

     《幼儿园教育指导纲要（试行）》对幼儿园的数学教育活动提出了明确的规定和要求：即“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣……引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中的某些简单问题。”如何实现上述规定和要求，对幼儿园数学教育提出了挑战。笔者认为：要实现数学教育活动要求的各项目标，幼儿园数学教学必须走游戏化道路。 
　　国务院总理温家宝2010年11月3日主持召开国务院常务会议，研究部署当前发展学前教育的政策措施，要求强化对幼儿园保育教育工作的指导。遵循幼儿身心发展规律，坚持以游戏为基本活动，保教结合、寓教于乐，防止和纠正幼儿园教育“小学化”倾向。幼儿心理学研究表明：游戏是促进学龄前儿童心理发展和智力发展的最好活动形式。幼儿由于其年龄和生理心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，如果将数学知识融入游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，就既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好地完成数学教学目标。幼儿在游戏时离不开教师的指导，那么教师应该怎样去指导幼儿才能充分发挥游戏的作用，达到数学教学的目标呢？ 
　　一要创设适合幼儿游戏的环境 
　　要激发幼儿对游戏的兴趣和欲望，教师就必须根据幼儿的年龄 特点运用不同的方法来创设适合他们的游戏环境。数学教育实际上就是数与形的教育，我们所处的环境中到处都隐含着数与形。如：活动室是幼儿生活和学习的地方，它的每个角落、每个墙面，包括走廊、盥洗室都隐藏着数的秘密。鸡妈妈领着一群小鸡在草地上玩，幼儿可以领略一和许多，大和小的知识。大树上停着许多小鸟，树下小兔在玩耍，空间方位在其中体现。教师根据数学活动目标可随机利用一些数学材料引导幼儿发现、学习和巩固数学知识。 
　　二要设计幼儿喜爱的教学活动 
　　优秀的数学教学活动设计能调动幼儿的学习兴趣，促进幼儿数概念的主动建构及其思维的发展。幼儿在学习过程中能做的只是与他兴趣相符的事情。数学教学活动的计划是教师依据教育目标事先预设和规定的，在计划的制定过程中，往往会对幼儿的兴趣、需要有所忽略或注意不够。如何解决这一问题？这就需要教师要能将预定的教育目标和内容转化为幼儿自己的需求，以激发起幼儿学习的兴趣和求知欲，使他们主动参与活动，积极进行学习，在自主建构数学知识的过程中，身心获得更好的发展。例如:我在讲《认识日历》一课时，首先对导入部分游戏化，以激发幼儿学习兴趣。“今天老师带来了一些有趣的数字和小朋友一起做游戏，高兴吗？”，一听说要做游戏，幼儿自然就来了兴趣。接着让幼儿进入一个有趣的故事中,有年妈妈带着孩子住在漂亮蘑菇房子里进行着有趣的游戏,幼儿在不知不觉中理解了年月日的概念，感知到了年月日间的关系，了解一年有12个月，一个月有30（31）天，一年共有365天。 
　　三要在日常生活中快乐学数学 
　　生活处处皆数学，处处可以做游戏，要积极引导孩子在园日常生活中接触数学、理解数学概念，使他们在快乐中学数学。例如在发点心时，有一个吃园饼的游戏，幼儿就非常喜欢。“圆圆的饼子像太阳，啊乌一口变月亮，啊乌一口肚里藏”，巩固了幼儿对圆形及圆形变化等图形的认识，同时也认识到有和无的关系。数学来自生活，最终必回归生活，用幼儿能理解的数学观点和方法去解决日常生活中的问题，丰富多彩的现实生活能够激发孩子数学学习的兴趣。例如：玩大型玩具时，幼儿在主动探索活动中惊奇地发现，平时一直玩的大型玩具中竟然存在着这么多的图形，幼儿感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦。在整个活动中他们既认识了各种图形，又玩到了自己喜欢的玩具，真正做到了“乐在其中”。 
　　让幼儿在游戏中、在生活中感受数学、学习数学、运用数学，帮助幼儿更轻松地领悟数学的抽象关系，提供幼儿解决现实问题的思想和方法，是我们每个幼教工作者责无旁贷的责任。正如温家宝总理所言：幼儿园老师要具备学习能力、引导能力、创新能力，要创新教学方法和内容，创造一种孩子们感兴趣的学习环境。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理