在家庭教育中指导幼儿学习数学知识的途径探析

　　当今社会，许多家庭只有一个孩子，父母对孩子的教育日趋重视，随处可见家长为发展孩子智力，对孩子进行数学方面的教育。但在对许多家庭教育子女的观察中，发现家长在教孩子认识数的知识时，往往因为缺乏对孩子学习数学时具有特点的正确认识，表现出了错误的教育方法，使孩子对数的认识没有达到家长的预期。那么家长应如何指导幼儿认识数的知识呢？本文作一粗浅探讨。 

　　一、让幼儿在生活中学习数学知识 
　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》（简称《纲要》），对幼儿园的教育活动提出了科学的指导性建议，它对于家庭教育也同样具有指导意义。在《纲要》中指出了要让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”。另外，幼儿思维的具体形象性也让幼儿在认识事物时必须考虑到直观形象，而生活对于幼儿来说是非常直观形象的，因此教幼儿认识数必须考虑到数学教育生活化。 
　　皮亚杰认为:“儿童学习的途径应具有生活性,更多的是在生活或类似生活的情景中学习,而不是在数学情景中学习。”荷兰数学教育家汉斯•弗赖登塔尔也认为:“数学来源于现实,存在于现实,并且应用于现实,教学过程应该是帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程”。其实家长若是个有心人，会发现生活中的数学知识无处不在：吃饭时应该添多少碗饭，摆多少双筷子，可以让幼儿学习数数及用一一对应的方法来比较多与少；家庭中，各种电器、家具、餐具等物品可以让幼儿学习分类；而物品的形状则是让幼儿认识各种几何形体的最直观具体的实物；每天有意识的对幼儿强调我们早上做了什么，晚上做了什么，以及通过家庭中的日历或月历、钟表等可以让幼儿认识关于时间的概念；带孩子到各种公共场所需要排队等候时，可以让幼儿认识关于序数的概念；孩子过生日时，让幼儿根据客人的人数切分蛋糕，可以让幼儿学习等分的知识……，可以说生活中的数学知识不胜枚举，家长要做的就是挖掘生活中的数知识，随时对幼儿进行教育。 

　　二、让幼儿在操作与探索中学习数学知识 
　　在操作与探索中学习数学知识，就是要让幼儿通过自己的活动去建构数学知识。瑞士心理学家皮亚杰认为儿童智力的发展是通过儿童与环境的相互作用主动建构起来的。家长在促进儿童智力发展的过程中一定要重视儿童的操作活动，通过幼儿喜爱的游戏活动及各种操作活动去指导幼儿学习数学知识，促进幼儿智力的发展。因此，家长需要做的就是为孩子创设丰富的活动环境，比如在家里可以给孩子布置一个属于他自己的活动空间，摆上各种玩具如积木、图书、小棒、雪花积塑插片、洋娃娃等。当孩子在活动区从事活动时，家长就可以根据孩子的活动情况随机进行数学方面的教育，如幼儿在玩建构游戏时，可让幼儿说说他所选用的积木是什么形状的，搭建某个物体用了多少积木等等，就让幼儿学习了形状、数数的知识；家里吃水果时可让幼儿尝试着用三个水果或四个水果、五个水果分给爸爸和妈妈，看看有多少种分法，这不仅对孩子进行了爱父母的教育，同时也对孩子进行了数的组成教育；在玩买卖的游戏时，让幼儿认识人民币，通过付钱、补钱等让幼儿学习简单的加减运算知识；孩子在玩小棒时，可以让幼儿把他们排排队，引导幼儿探索多种排序的方式，让幼儿学习序数的知识等。 
　　幼儿通过活动，可以自己探索、发现数学的知识，自己获取数学的经验，所以，家长在指导孩子学习数学知识时并不是给他一个现成的知识结果，而是要为孩子提供一个学习、探索的环境，一个能够让孩子与各种活动材料相互作用的环境，幼儿才能获得主动的发展。 

　　三、让幼儿通过文学作品学习数学知识 
　　朗朗上口的儿歌，形象生动、有一定情节的故事等是幼儿喜欢的文学作品，家长可以利用幼儿的这一特点，选择一些包含有数学内容的文学作品如数学故事、儿歌等丰富幼儿学习数学的形式。例如让幼儿认知 1-3 数字时，我们用《认识小动物》“一只蜗牛慢悠悠，一座房子背着走。一只小羊咩咩叫，2 只犄角头上翘。一只小兔……”，就让幼儿兴致十足的感知了 1、2、3；通过故事《淘气的数字 3》可以让幼儿了解数字 3 的内涵。通过欣赏数学故事《骄傲的“0”》可发现 9 与 10 的两数关系，通过《猪八戒分西瓜》的故事可了解等分；通过欣赏《等明天》可引导幼儿正确使用表示时间的概念词。通过学习欣赏数学儿歌《数学歌》、《拍手歌》来学习背诵式计数，《数九歌》、《一只青蛙》等朗朗上口的数学儿歌均蕴含着不同的数学知识点。这些文学作品大多形象生动，画面颜色鲜艳，是幼儿喜闻乐见的学习资源。利用这种方式让幼儿学习数学知识，幼儿百学不厌。 

　　四、让幼儿通过寻找活动学习数学知识 
　　寻找活动就是要让幼儿能够从周围生活环境和事物中去寻找有关的数学知识。它可以提高幼儿学习的积极性，使幼儿的好奇心得到一定的满足，同时也有利于培养儿童的观察力、注意力和分析综合的能力，促进幼儿智力的发展。家长可以引导孩子在自然的环境中去寻找数学知识，比如小班的孩子可以让他找找家里哪些东西是一个，哪些东西是许多个；家里都有些什么形状（圆形、球体、正方形、正方体等）的物体？说说家里可以用3 、4、5或6等等数字表示的物体；说说家里可以用第一、第二、第三等表示的东西等等，这些可以帮助幼儿巩固对于“1”和“许多”、几何形体、基数、序数等等数学知识的认识等。家长还可以在做过布置的环境中让幼儿去寻找数学知识，如有意识地挂上一些有数学知识的图片让幼儿去寻找。最后，家长还可以让幼儿凭借记忆去寻找数学知识，如问幼儿在哪里见到过各种图形的物体；见到过的七星瓢虫身上有多少个点点等等。 
　　总之，幼儿数学教育无处不在，家长应该积极配合幼儿园，采用符合幼儿特点的方式，使幼儿数学教育生活化，通过蕴含有数学的文学作品的学习，通过操作与探索的活动及各种寻找活动去学习数学知识，以促进幼儿智力的发展。 
　　【参考文献】 
　　［1］ 李传江，胡晓蓉.幼儿数学教育生活化［J］.天津师范大学学报，2010(10). 
　　［2］ 杨迎春.新纲要中幼儿数学教育的实践与探索［J］.考试周刊，2007(9).  手工材料

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