浅谈幼儿园韵律教学的有效性-音乐教育论文

      教师抓住重难点，对具体动作提具体要求，进行针对性教学。 
　　往往老师拿到一个韵律活动的内容时，都会先设计好一套完整的动作。在教学过程中，常会看到老师像教一个成品舞一样，一个个动作教，从孩子的出场到退场。一个个环节中时间分配都差不多，其中也没有什么重点难点，过程就好像过流水线一样。设想一下，我们不妨把一些重点难点的动作分解开来，以教师示范和请个别优秀幼儿示范的方法来教学，同时在活动中适当增加一些重难点动作的练习时间，为求质量，精益求精，这样效果是不是会更好一些呢？显而易见，有重点的教学是必需的也是完全符合孩子需要的，对教学的效果起决定性作用。 
　　因此在活动中除了要教师自身熟悉乐曲、动作以外，还需要教师在教授动作的同时提炼出一些有难度的动作，在进行重难点教学的同时，对幼儿提出不同动作的要求，如举双臂：要求幼儿练习举臂动作，提出一定要贴着耳朵的位置；基本叉腰动作：要求幼儿大拇指在后，四指在前，手不要兰花指，抬头挺胸保持直立姿势等。如此逐一要求幼儿达到每个动作的要求以后，再把乐曲连贯起来教学，整个韵律教学的效果就会事半功倍。  手工材料

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