浅析农村幼儿教育多样化办学形式的利与弊

　　一、农村幼儿教育办学形式多样化 
　　目前，农村幼儿教育主要以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局，主要有以下几种办学形式： 
　　（一）私立幼儿园 
　　私立幼儿园具备一定的办学条件，是由私人出资兴办的，靠收取保育费来维持幼儿园的运转。但是，农村这类幼儿园中有很多办学条件差，多数都是利用家中的住宅或者是租用民房，举办者又考虑到幼儿园的盈利性，因此教育质量和基础设施存在让人担忧的问题。 
　　（二）乡镇幼儿园 
　　乡镇幼儿园一般都是政府出资兴办，但是政府不予后续支持，所以，一般也是凭借收取保育费来维持运行。这类幼儿园实行的是园长负责制，对于师资方面相对较好，但是，政府没有做好后续支持和监管，所以，也会出现一些弊端，而且，影响幼儿的入园率。 
　　（三）附属幼儿园 
　　附属幼儿园一般是指没有专属的教学场所，不是独立建制的，而是利用村上小学的部分场地，开设幼儿教育。这类幼儿园一般属于小学管理，实行的是校长负责制，主要也是靠收取保育费来支撑运营。 

　　二、农村幼儿教育多样化办学形式的益处 
　　（一）由于政府对农村幼儿教育的投入相对弱化，而且农村急需发展学前教育，所以，农村幼儿教育多样化办学形式成了政府及群众追求的形式。农村幼儿教育多样化办学不仅可以最大限度地有效的吸收和利用闲散资金，而且，为幼儿教育提供了多种选择，提高了农村幼儿入学率，并且，在一定程度上满足农村群众对学前教育的需求。 
　　（二）学前教育公办、乡镇部门办、个体民办幼儿园各种形态并存，初步形成优势互补、错位发展、差异竞争、共生共长的良性生态圈。公办、民办教育相互补充，相得益彰，分别满足不同群体的需求，这样来解决学前教育中优质教育资源分布不均衡的问题，承担起满足人民群众对教育多样化需求的任务，为推进学前教育普及化作贡献。 
　　（三）由于农村的形式不同，村形村貌决定着办学的条件，要做到因地制宜，充分利用各村的资源。例如：在山村的幼儿年龄小，不可能随时的集中于固定的村中幼儿教育机构，这样就需要和村长进行协商，家长自己出资，聘请高素质的教师开办幼儿园。这种办学形式既满足了幼儿受教育的需要，又利用了闲置的教育资源，是值得提倡和鼓励的。 

　　三、农村幼儿教育多样化办学形式的弊端 
　　（一）管理不够规范 
　　对于农村幼儿教育多样化办学形式，有私立院校，园长负责制；有附属院校，校长负责制；还有村小幼儿园实行的是集体负责制等。虽然设有管理主体，但是实际上在许多农村私立幼儿教育机构中，园长往往只是空设其位，徒有虚名。另外是教学管理不规范，一些幼儿园为争取生源或向家长展示其所谓的教学质量，往往有“托儿所”或“小学化”教学倾向。这样不规范的管理严重阻碍了农村幼儿教育的发展。 
　　（二）收费标准不统一 
　　农村幼儿教育多样化的办学形式，造成各幼儿教育机构的收费标准不一，有故意哄抬价格的现象，存在很大的差异性。办学水平及方式类似的幼教机构，在不同的村镇，收费也存在很大的差异，一方面是受制于乡镇的发展条件，但是一方面也是负责人的心态。据调查，最高收费的村镇每期每生收费为600元，而最低收费的村镇每期每生收费为350元左右，这足矣看出差异之大。对于不同村镇是这样的现象，我们可以理解，因为毕竟各镇条件、经济发展水平不同，但是对于同一村镇上的幼教机构收费也存在差异性，这种差异性的现象，足矣可见农村幼儿教育发展的不均衡。 
　　（三）农村的幼教教师薪资待遇存在差异 
　　现如今，农村的幼教教师薪资待遇普遍的偏低，而且存在较大的差异性。由于多样化的办学，由于幼教机构从属的地位不同，收费标准不同，所以，受这种影响和制约，导致幼教教师的薪资待遇出现悬殊的差异性，这种差异主要是受限于乡镇之间的发展水平。在同一乡镇，最高幼教工资已达到1600元以上，但是，较低的幼教工资才1000元左右，相差比较悬殊。这种较低的工资水平及工资差距的悬殊，严重影响了农村幼儿教师的工作积极性，进而制约了农村学前教育质量的提升。 

　　结束语 
　　对于农村幼儿教育多样化办学形式，解决了幼儿受教育难的问题，使幼儿教育具备了选择性，使家长能找到适合孩子教育的幼儿园，确保了农村孩子受教育的权利。但是同时多样化的办学形式也助长了一些社会的不正之风，收费标准不一、薪资待遇差异、政府没有有效的监管等等，致使教学质量存在问题。所以，为了社会长久的发展，缩小城乡差距，为时代培养更高的人才，政府要切实的做好对幼儿教育的规范管理，有效的提高农村幼儿教育的质量。 
　　【参考文献】 
　　［1］罗英智，李卓．当前农村学前教育发展问题及其应对策略．学前教育研究，2010（10）. 
　　［2］戴文红．探索多元化的办园模式．小学时代（教育研究），2010（4）. 
　　［3］罗仁福，张林秀，刘承芳，赵启然，邓蒙芝，史耀疆．贫困农村儿童的能力发展状况及其影响因素．学前教育研究，2010（4）.  手工材料

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