多媒体技术使幼儿园故事教学更富情趣

   　幼儿园故事教学是文学作品欣赏的一种形式,一个好的故事不仅可以丰富幼儿的知识,而且能为幼儿的行为、品德提供榜样。然而传统的故事教学模式使许多原本生动的故事变得枯燥乏味,幼儿大胆想象、大胆质疑的天性也被扼杀了。 
　　多媒体技术辅助教学是一种新型教学形式,它改变了传统的教学模式,对于提高语言教学质量,促进幼儿语言的发展起着极其重要的作用。下面我结合教学实践,谈谈多媒体技术在故事教学中的优势。 
　　运用多媒体技术创设动感情景,激发学习兴趣 
　　我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师,激发幼儿浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是幼儿园语言教学的重要任务。在故事教学中,运用多媒体技术将抽象、呆板的图片变成生动形象的动感画面,可以充分调动幼儿的学习情绪,激发求知欲,促使幼儿主动参与教学活动,从而达到“课伊始,趣亦生;课进行,趣渐浓;课结束,趣犹存”的境界。 
　　在大班故事教学《母鸡萝丝去散步》中,如果采用传统的教学挂图进行讲述,那么单一的、缺乏变化的挂图,是无法让幼儿自始自终地投入到活动中,更无法体会到狐狸的狡猾、母鸡的憨厚以及整个故事奇妙的情节所带来的幽默效果。所以依据故事内容,我精心设计了多媒体课件,当抬头挺胸、悠然自得的母鸡与眼睛骨碌碌打转的坏狐狸的动画形象一出现时,立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。根据情节的变化配上相应的背景音乐,孩子们仿佛被一块强有力的磁铁吸引着,学习积极性空前高涨,师生互动也在动态情景中得以实现。 
　　运用多媒体技术创设特定演示情景,突破重难点 
　　在教学中,我们经常会碰到一些幼儿都从未接触过、感受过的内容,而多媒体能提供丰富的感性材料,使教学突破时空的限制,摆脱困境。如大班故事《小蝌蚪的妈妈》,主要是通过故事巩固认识青蛙的外形特征和生长过程,如果利用实物实地观察,将会受时间等条件的限制无法进行。而借助多媒体技术的再现性功能,使幼儿更能仔细地观察青蛙,更清楚地了解其小蝌蚪变成青蛙的过程,从而达到了突破重、难点的目的。 
　　对故事教学中不易理解的难点部分,还可以运用电脑多媒体技术特有的演示功能,即定格处理或反复显示,来加深和帮助幼儿对故事的理解。如在《狐狸吃葡萄》中,为了让幼儿重点了解狐狸如何绝食的这一情节,了解狐狸心理活动特点,我采用点切画面和定格的方法,将故事发展情节凸现重点,加深了幼儿对作品人物性格特点的了解,在表现狐狸贪得无厌,绝食成功的心理表现时,我们采用延长相同内容放慢速度和作定格处理,使幼儿对作品中的含义有了清晰而概括的认识,达到了理解、学习的目的。因此,多媒体技术辅助语言教学,能更好地突破故事的重点、难点,使幼儿易于理解和把握。 
　　运用多媒体技术创设语言情境,激发幼儿表达欲望 
　　《纲要》明确要求“创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣”。所以我们借用现代多媒体技术,能为幼儿创设良好的语言学习情境,发展幼儿的思维,激发幼儿想说、敢说的欲望。 
　　如故事《变色房子》的教学课件用电脑播放后,幼儿立刻被深深的吸引住了,随着逼真形象的音响和富于动态的情景,幼儿情不自禁地想说乐说,直到活动结束还兴致未尽。由此可见,课件中动态的信息,因为更富有真实感而唤起了幼儿已有的经验,不仅仅是将它单纯地作为某一知识去理解,而是在积极运用已有的经验理解和把握它的同时,产生好奇和疑问,并积极提出质疑。与此同时,教师用鼠标器控制画面,做到动静交替,使幼儿通过交流、表达,更充实地把握了故事内容,进一步激发了学习的积极性。 
　　因此,巧妙、灵活、适时地运用多媒体技术,给幼儿创设了一个语言情景,使他们愉快的氛围中,自然地产生强烈的说话欲望,从而取得其他媒体所无法取得的效果。 
　　运用多媒体技术设置问题情境,拓展想象空间 
　　多媒体技术有进行定格放大、反复显示画面,同时提供视、听相结合,把看、听、说统一起来的功能,能方便教师根据教学的需要对教学材料进行巧妙的编辑和组合,设置思考点,引导幼儿思维,从而在幼儿语言与思维的整合教育中发挥出巨大的作用,让幼儿能创造性的运用语言。 
　　如故事《猫医生过河》教学中,整个情节都围绕着小伙伴怎样帮助猫医生过河而展开。为了引发幼儿积极的思维和想象,我们制作了课件。课件中先呈现猫医生过不了河的危难情境,接下再显示小伙伴帮助猫医生过河的种种情境。这样制作的目的是为了制造悬念,让幼儿积极思维,想出许多帮助猫医生过河的办法。当幼儿猜测成功后,电脑及时给予音效鼓励。然后我们再回到前一幅画面,让幼儿进一步展开想象。这样不但增强了幼儿学习的积极性,还调动了幼儿的思维,使幼儿的语言和思维达到完美整合。 
　　上述是我对多媒体技术辅助故事教学的一些感受,我们要充分多媒体的特点,让它成为优化幼儿园课堂教学的催化剂,成为教师的得力助手。  手工材料

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