教师如何指导幼儿进行角色游戏

   　一、主题活动要注意内容的丰富性 
　　每个幼儿所处的环境、生活经验不同，所以幼儿角色游戏也多种多样，丰富多彩。常见的生活主题有：“娃娃家”、“幼儿园”、“开汽车”等，这类游戏都是由幼儿平日经常遭遇到的经验所形成的。 

　　二、主题内容要注意幼儿的创造性 
　　游戏主题内容持续时间长短和幼儿兴趣关系密切。游戏时间持续最长的主题内容是幼儿最感兴趣的，幼儿的兴趣会随着身心发展而发生变化，和小年龄幼儿相比，较大年龄的幼儿不在注重日常生活的主题，而且更多地选择社会关系主题游戏，像“世界杯足球赛”这样的主题更容易吸引大班幼儿。教师不能轻易地肯定和否定，而应当创造条件让幼儿尽情表达出他的构思和想法；当固执的孩子坚持要玩某种不太适合的游戏时，教师也不妨让他进行尝试。在主题内容的指导方法上，依据与开展角色游戏的密切程度，幼儿作为人类的一分子，具有人所共有的特性。一旦个体的需要得到满足，就会产生自由的需要。他会努力去寻找一种由自己来控制事物发展的感觉，会去做平时想做而一直没有机会去做的事情，以达到自由王国的境界。对于幼儿来讲，他们不需要为生存而去工作，也尚未进入正规的学校教育系统中去，因此拥有大量的时间与精力去满足追求自由的愿望与需求，幼儿自身不断增长的愿望与能力同这一现状是矛盾着、冲突着的。为了缓和、调节这种矛盾并尽力消除由此产生的紧张与不安，幼儿迫切需要投入到游戏中去，以找到一种自主控制的感觉，达到消除紧张和自我保护的目的。因此，在角色游戏中，让幼儿根据自己的生活经验、兴趣、需要、进行思考来开展游戏，教师则在幼儿游戏的操作过程中注意观察，根据幼儿活动时的具体反映及时予以调整和启发，常以一种积极鼓励的态度对待幼儿与众不同的创造性举动。 

　　三、主题内容要注意指导方法的灵活性 
　　1.谈话讨论 
　　谈话讨论可以在游戏前进行或在日常生活中进行。游戏前的谈话可以引起幼儿的回忆，再现他们生活经验的表现，有利于直接组织开展游戏。日常生活中的谈话主要就一些主题进行讨论，使教师比较了解幼儿的心理，同时也提出一些主题，引导幼儿在有主题的情况下讨论，积累相关的知识经验。如：为了丰富娃娃家的游戏内容，教师用废旧纸盒制作了煤气灶，家具等家庭物品，还准备了一些半成品。并开展了“快乐双休日”、“宝宝的家”、“愉快的节日”等类似的主题谈话活动，充实“娃娃家”的家庭活动内容。 
　　2.引导观察 
　　这种方法主要为了丰富幼儿对生活周围的事物、人际关系的认识和感受。生活经验积累的一个连续的过程，幼儿在观察环境变化，观察人物以及他们的工作劳动、使得幼儿能从中选择主题，产生表现主题的游戏。活动中教师以主导的身份改变为积极参与幼儿的活动，以自己的激情感染幼儿，引导幼儿自己商量出解决问题的办法。使幼儿在游戏中体验人与人之间的友好交往；同伴之间互相合作的乐趣；以及成功的愉悦。 
　　3.鼓励想象 
　　想象不仅可以给幼儿带来身心最大的愉悦，同时也使得游戏主题内容染上想象、虚拟的色彩。让幼儿在自身生活经验的基础上，进行发挥、想象、创造，教师应当鼓励这种想象，激发这种想象和创造，并创造条件满足幼儿的愿望，如幼儿提出“遨游太空”要对这个主题进行讲评，肯定幼儿的想象力、创造力。 
　　总之,我们要改变以往的陈旧观念,尽量避免干预过多,抑制孩子的积极性与主动性,作为教师要有效指导幼儿进行角色游戏，培养幼儿独立解决问题的能力,以促进幼儿主体性的发挥。培养幼儿热爱生活，爱护同伴、积极参加游戏活动的兴趣和习惯。使角色游戏在幼儿园开展的有声有色。 手工材料

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