让奥尔夫音乐教育常伴孩子左右

     [摘要]音乐活动是幼儿园教育活动中不可缺少的重要组成部分。奥尔夫说过：“在音乐教育中，音乐只是手段，教育人才是目的”。奥尔夫音乐教育的可贵之处在于：音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有机会来感受，表现音乐的丰富性；孩子不再是一直被动地学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间；把孩子从单纯的个体化的练声，练琴带入了合作的天地，在置身“玩”的过程中去感知音乐的内涵，去产生人与人之间的在情感上的沟通与联系，在“玩”中增强合作意识和在群体中的协调能力。 
　　[关键词]奥尔夫音乐　环境　一日生活　家长活动 
　　奥尔夫音乐不是学习高深的音乐技能，它重在开发人的潜能，可以说奥尔夫是关于音乐的启蒙，是学习其他音乐的起步，更有利于个性的健康发展。 
　　一、让环境说话，走进孩子的心灵 
　　新《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设与利用，有效的促进幼儿的发展。”创设一个能使幼儿感受到温馨、优美的良好环境，形成一种宽容、和谐、富有弹性的大家庭式的教育氛围，对于幼儿来说是对其个性和健康发展具有极大地促进作用。 
　　1.创设充满奥尔夫气息的人文环境 
　　走进湟幼的大厅，映入眼帘的是我们的课题研究顾问陈蓉老师来园给老师培训和孩子们亲密接触的照片，孩子们经常会驻足观看，久久不愿离去。在楼梯的两边奥尔夫教学理念的简介同样让家长潜移默化的熟悉了奥尔夫教学。走廊上垂挂的孩子们玩乐器的版块更让孩子兴奋，寻找自己的同时也认识了各种乐器。全园的老师为幼儿创设着平等、和谐、宽松、利于对话的人文环境。 
　　2.创设班级环境，为孩子提供自由表现的空间 
　　我们湟幼的每个班都有奥尔夫区域，有老师们的自制乐器，孩子们随手拿来就可用；有神奇的五线谱和“小蝌蚪”，孩子可以进行简单的乐曲创作。我们在教室墙面设置了可插入式节奏屋，将学过的节奏卡投放进去，幼儿可以自由的进行组合，在与墙面的互动中能收获很多课堂以外的东西。在这里，孩子们可以尽情的唱、跳、敲，成为了孩子表现自己，展示个性的舞台，开发了孩子的音乐潜能，个个都成了天才。 
　　二、渗透在一日生活中的奥尔夫音乐教育 
　　我们的幼儿教育，不仅要重视“上课”和“研课”，更要重视一日活动的各个环节，更多的关注细节对孩子的影响。 
　　1.晨间点名活动的趣味化 
　　点名是每天幼儿晨检工作必不可少的环节，直接目的是老师清楚的了解班里幼儿的来园情况，了解没有来园的原因。自从开始课题研究后，老师们就将每天单调、呆板的点名加入旋律、声势、节奏等音乐元素，整个气氛就充满了活力，点名成了孩子们每天期待的一件事。如：大班：被点到名的孩子会说：今天我呀很开心。然后其他孩子会一起用手势做个微笑“咦”的动作表示开心。如果被点名的孩子说：“今天我呀不舒服”，其他孩子就会一起耷拉嘴巴，用手势“呜”表示难过。这样互动式的点名模式给与了师生、生生之间良好的交流和默契，让每个孩子(包括胆小的孩子)学会积极大胆地表达自己，同时也懂得关注他人，并学会了有节奏的讲述。 
　　2.韵律活动，早操互动化 
　　在我园的晨间早操韵律活动中，老师们利用孩子们喜欢玩的奥尔夫音乐游戏或集体舞蹈，加入声势动作：捻指、拍手，再通过孩子们的动作创编，这样的早操和韵律活动是孩子喜欢并乐于积极主动参与的。 
　　3.户外活动动作化 
　　我们有宽敞的户外活动场地最适合孩子们玩各种大动作游戏。奥尔夫的动作训练是从最常见、最普通的走跑开始的。所以老师从通过动作进行节奏训练：如听教师的鼓声“走”(一拍节奏)、“跑”(半拍节奏)，开始时自由的走、跑，也可用围成一或两个圆圈活动，关键是动作与鼓声相合，能走在点上，迅速反应鼓声的变化。 
　　4.餐前活动节奏化 
　　餐前五分钟我们的老师最喜欢和孩子们玩节奏听辨和模仿游戏，除了拍奏自己的身体外，餐桌也是孩子们最爱的打击乐器，每个孩子都乐在其中。 
　　三、将奥尔夫音乐与其他领域课程巧妙的结合，给孩子们 
　　一对隐形的翅膀，开启他(她)们丰富的心灵之旅 
　　1.奥尔夫音乐让数学活动变得轻松、有趣 
　　教学需要联想，联想能激发一个人的灵感，偶然的尝试让我发现音乐与数学竟然可以相通。唱数是幼儿园孩子经常做的练习，念经似的腔调让人乏味，为什么不能换一种方式进行，一举多得呢?于是，在孩子们学习了四分音符TA和八分音符TITI之后我让孩子们给自然数列中的数字宝宝牵手，如：1 23 45 6 78 910或10 9 87 6 5 43 2 1……这种由孩子们亲自参与、不断变化的数数方式让幼儿的注意力更加集中，在熟练顺数、倒数的过程中亦感受了由TA和TITI自由变化组合的节奏句，并在无形中锻炼了其将唱词与节奏对应的能力；另外，数与量的对应中可融入节奏的创编，5可以表示5次击掌的声音、5次跺脚的声音……我跟孩子们玩看数字送声音的游戏，要求数量一致但每个人的表现方式要不同，其他的孩子要注意听是否有错，这样的游戏既能让孩子学习正确的判断数量又能激发他们的节奏创编、即兴和听辨的能力。 
　　2.将音乐与文学，美术相结合，带给幼儿唯美的艺术之旅 
　　各种形式的艺术之间的关系不是孤立的、而是相互渗透的、影响的。因此，在幼儿园的教学中将三者综合起来是非常必要的，以《在农场里》为例，我们作了如下尝试： 
　　(1)与文学的融合：根据音乐旋律的起伏变化创编贴近幼儿生活经验的童话、散文或故事，帮助幼儿准确的感受音乐本身所要表达的意境，并为律动的创编提供依托。 
　　(2)与美术的融合：人在空间的运动是会留下痕迹的，尽管我们看不到，但它依然是我们生命的一部分。教师可提供光滑的深色背景墙和水粉色，引导幼儿用身体部位(手、脚、……)沾色做各种动物舞动，在孩子们尽情挥洒之后，你会发现一幅充满生命、动感的《农场之舞》跃然眼前。 
　　四、在家长活动中开展奥尔夫音乐活动 
　　我园地处农村，仍有许多的家长持有保守的教育观念，他们关注的是孩子学了多少儿歌；会写多少数字；会做多少数学题目，对于奥尔夫根本没听说过。因此，从小班的家长会开始就向他们宣传奥尔夫音乐知识，再通过环境的影响家长逐渐对奥尔夫音乐有了一定的了解。我们还通过专家讲座、家长亲子活动、专题研讨等多种形式，每一次都为广大家长提供了视觉与听觉上的音乐大餐，在共同享受音乐带来的欢愉的同时，家长们更进一步领会了奥尔夫音乐教育理念、体验了孩子在园生活、感受了幼儿的发展和变化，让家长从渺视—认可一理解一支持一踊跃参与，现在我园家长参与活动的积极性很高，踊跃加入奥尔夫音乐活动。幼儿园里回荡着音乐声、击乐声、欢笑声。 
　　奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐是最重要的”。我想，作为幼教工作者的我们，在奥尔夫音乐教育的过程中肯定会有自己的体会和感受，让我们记录下自己的点点滴滴，和大家一起分享，共同学习，共同切磋，互勉共进吧! 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理