浅谈幼儿分组游戏的合理实施

        幼儿园的游戏活动可以有多种编组形式。分组游戏能有效的发挥幼儿的自主性，积极性、主动性和创造性。自由合理的编组，大大激发了幼儿参与游戏的兴趣，充分体现幼儿的主体性。因此开展分组游戏，并不意味着放任自由，也不是取消教师对幼儿应有的指导作用。要做到“眼观六路，耳听八方”，要善于观察幼儿在游戏过程中的状态，并进行行之有效的指导。开展分组游戏活动，就是要让幼儿有更多的选择，更多的自由。

        一、分组游戏的实施意义
        首先，分组游戏是教师将班级生成的主题活动内容根据五大领域的水平目标整合成几种活动内容，同时设置于几组游戏之中，并提供适合幼儿年龄特点、认知发展水平的游戏材料，让他们根据自己的兴趣需要，自由选择内容。其次，在分组游戏中，教师为幼儿提供并创设合理的分组游戏环境，使教育目标的实现隐藏在游戏内容选择、活动材料的投放之中。良好的环境会使幼儿产生遐想，从而引发他们的游戏愿望，有利于引发幼儿探索兴趣从而实现教育目标，完成教与学的双赢。
        再次，从培养幼儿的素养来说，不同的组合形式有助于幼儿养成多项良好的品质，使幼儿在不断地与环境的相互作用中，生动活泼、主动地学习发展。在游戏活动中，幼儿组合轮流玩比单一小组要有意义的多，为了便于游戏的顺利开展，幼儿必须学会主动交流，共同协商。在具体游戏中幼儿有时需要等待同伴，有时需要眼疾手快…这些都有利于培养幼儿学习的主动性，发展幼儿与同伴友好相处的意识和能力。

        二、分组游戏方式举例
        幼儿园里的活动丰富多彩，不同的活动需要我们小朋友进行不同的组合，我们可以把他们分为个人、对子、小组（不超过六人）和全班四种。恰当的分组活动可以培养孩子们在没有监督的情况下以积极地态度进行活动的能力。
        对于我们大班的小朋友刚开始时可能会感到困难，所以我从对子以及能加以严格控制的活动开始，逐步扩大组合范围，只有这样最终才能引入自由度较大的活动。
        教师还应在不同的活动中进行养成教育的培养，如将活动物品分类存放，整理与保管好各自活动器材，遵守纪律，规范常规，能与小朋友互助友爱做到公平竞争，共同进步等。这些将对孩子的一生产生深远的影响。
        我在实际的游戏过程中对孩子们恰当的分组，对我感触颇深，以下是我常用的几种方法。
        （一）摸名字
        在我班的半日开放活动中，游戏很多。有羊羊超市，加加医院，烧烤吧，串串香等。孩子意见不一，如何将他们分配得合理呢。我把所有孩子的名字放进一个盒子里，我可以两个两个的拿，也可以三个三个的拿，它完全取决于小组的多少，这样孩子们很容易形成小组。
        （二）数字法
        组队子的话，我给每个孩子一个数字，从数字1发到一半时，再从数字1开始发，相同的数字配成对。如果想让孩子三人一组或四人一组，那么我就让相同的数字重复三次或四次或更多。当然也可以用汉语拼音、图型、颜色、物品来代替。图和物的千变万化，每次都给小朋友一种好奇和新鲜感。
        （三）听音乐分组法
        放一首节奏感很强的音乐，让孩子们在周围跳。然后突然调低音量说：“三个人组队。”孩子们立即迅速的形成三人一组。如果想四人一组就大声说：“四人组队”等。不但可以锻炼孩子的音乐节奏感，更能训练孩子的反应力。
        （四）卡片法
        准备两套卡片，这两套卡片必须是相同的，上面可以是图案，也可以是物品，文字等。最好是孩子们正在学习的内容。例如，在我班学习动物是我们的朋友的那段时间我们就是用的这个方法。卡片上画的是不同动物，然后把班里的孩子分成两部分，每部分分得一套卡片。孩子们轮流哑语表演手中的卡片。当另一个孩子辩认所演的是自己的卡片就会站出来和他成为一对。当然如果想分成三人或四人一组就准备三套或四套这样相同的卡片。孩子们学过的东西以一种全新的方式出现，既是反复，更是创新。
        很显然游戏前多样化的分组，气氛会更加轻松活泼。这样孩子们每次活动都会感到神奇，感到挑战，又能感到满足，增强信心，产生进一步活动的动力

        三、分组游戏的实施要点
        首先，做好幼儿游戏的支持者和幼儿探索的指导者，促进幼儿在分组游戏中，充分发挥积极性、主动性和创造性。吃透基本游戏活动所隐含的核心内容，根据幼儿发展需要搭配分组的形式。设置分组游戏内容也要考虑新旧游戏内容的搭配。这样一方面激发幼儿主动轮换参加各组游戏的兴趣，促进幼儿完成任务的责任感养成。另一方面，它能使教师为下一次游戏内容的设置做到心中有数，有的放矢。
        其次，游戏材料是幼儿游戏的支柱，是幼儿探索和学习的中介。教师应充分重视设计的游戏材料对教育目标及幼儿发展的意义。设计的材料一般可分为两种：（1）材料有较明确的目的性。就是指为完成某项要求，达到某一种技能而特设的游戏材料，它有明确的指向性。如，数学方面的数数、排序、比大小、测量等活动主要是为了让幼儿知道一些正确的数概念，因此应投放一些目的性较强的活动材料，使幼儿通过尝试探索、操作摆弄就能达到所要求的活动目标。这些材料的操作重在其如何达到结果的过程。（2）游戏材料的可变性。操作者不同，方法不同，产生的结果、获得的知识经验也就不同。如，利用废旧物品制作物品，同样一个纸盒在这个幼儿的手中变成了汽车，在另一个幼儿手中变成了冰箱……使用这类材料重在培养创造、想像能力。
        凡是幼儿能够自己发现的，让幼儿自己去发现；凡是幼儿能够自己去选择叛断的，让幼儿自己去选择叛。通过不同的编组，让游戏活动成为师幼共同发展的平台。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理