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浅谈2-3岁幼儿绘本教学的有效组织策略

来源: data.06abc.com 作者: jufei 感谢 jufei 上传 0人参与

  绘本以图画为主,配以简要的文字,以图画传达故事情节,让孩子借助丰富的图画,“读”出其中的意思,理解内容变得更为简单,符合儿童早期阅读的特点。如何更加高效、生动地开展绘本教学,使幼儿真正受益于我们的绘本教学呢?

  一、立足幼儿兴趣点,筛选绘本内容,激发幼儿的阅读兴趣
  通过尝试和总结,我们可以发现,适合低龄幼儿的绘本大致有以下类型。
  1.情节重复、角色重复出现类的绘本
  这类绘本提供的故事一般都具有一定的悬念,提供想象的空间,幼儿在想象、猜测和追问中继续阅读,意犹未尽。如《月亮的味道》,该绘本画面感染力强,故事情节充满童趣,选材贴近幼儿的生活,抓住了幼儿“贪吃、爱吃”的心理特点,从封面起就引起了幼儿极大的兴趣。“月亮到底是什么味道的呢?是甜的还是咸的?”让幼儿在期待和想象的阅读中感受到了阅读的乐趣。
  2.情节简单、角色固定类的绘本
  这类绘本中的角色形象可爱、情节生动幽默、趣味性强,简单变化的情节之间并穿插特别的逻辑关系,更利于幼儿的理解与表达。如“小袋袋”系列丛书,有《小袋袋喜欢》、《小袋袋捉迷藏》、《小袋袋学游泳》、《小袋袋找新家》等,以一只小袋熊为主要角色,与不同的伙伴做不同的事情,一般一幅画面讲述一件事情,画面之间没有情节的连续性,利于低龄幼儿阅读。
  3.推测想象类的绘本
  这类绘本的角色形象鲜明,主体突出,故事情境性强,而情节变化性小,有较明显的线索,没有阅读理解的难度,通过引导幼儿进行不断地想象和猜测,进行思维的挑战,因此适合低龄幼儿阅读。如“乐乐趣猜猜看”系列丛书,一套4本,有《这是一只小猫吗?》、《这是一只青蛙吗?》、《这是一只蜗牛吗?》、《这是一只老鼠吗?》,每本都有几种动物的不断变化,在翻翻变变中让幼儿的思维始终活跃着,独特的创意让幼儿浮想联翩,为幼儿提高了无尽的想象空间。
  4.画面抽象、文字简要类的绘本
  对于低龄幼儿来说,抽象的画面更易让幼儿进行想象,对抽象画面的理解是形象思辨的过程,在游戏化的故事情境中感受情节的发展变化,促进幼儿的理解和想象能力。如《小蓝和小黄》,是一本经典抽象的绘本,没有华丽的文字描述,就是两个没有任何表情的色块,再加上一堆爸爸妈妈、好朋友色块,却生动地演绎了一个热热闹闹、吸引幼儿的故事,许多人曾担忧孩子是否能看懂这抽象的书,可是出乎意料,习惯于形象思维的孩子们却能轻而易举地接受了这个故事,产生一种“自我同一化”的感觉。

  二、适量删减文字,增加儿歌等形式改编绘本,进一步突显绘本内容的趣味性
  根据低龄幼儿的学习特点,对绘本进行适当地删减,可以降低绘本阅读的难度,调动幼儿参与阅读的积极性,帮助低龄幼儿在最近发展区内获得更有效的发展。
  1.对原有的绘本画面进行整合或迁移,充分凸显绘本价值
  根据2-3岁幼儿的年龄特点,托班幼儿适宜的故事角色在3~5个,小班幼儿在4~6个。情节简单类的绘本,可以通过删减画面来减少故事情节,减少情节过多变化对幼儿理解造成的干扰。如:小袋袋系列中的《我喜欢》,在没有改变故事完整性的基础上,将原来的画面删减到8页,内容上进行了整合,减少了无关情节对幼儿注意的干扰,增强了故事情节的紧凑性和参与性。情节重复的绘本内容,可通过删减画面,来减少重复性的内容,增强绘本情节的紧凑性和趣味性。
  2.根据图意增加或改编文字,增强绘本趣味性
  适合2-3岁幼儿阅读的绘本,一般多以图画为主、文字为辅,甚至完全没有文字,全是图画。低龄幼儿知识经验有限、理解力较弱,教师要根据绘本的内容,增加适当的文字以提高阅读的效率。如绘本《蹦》,里面没有多余的文字,而是以丰富的图画和不同的色彩为主,幼儿单凭读图很难理解其中要表达的内容,教师就可以将其设计成模仿小动物回家的环节,在设计儿歌时突出动物的主要特征,还将颜色、形状相关的词语加入到儿歌中,丰富了幼儿的词汇量,配上琅琅上口的儿歌,使绘本内容阐述的简单明了,更加易于幼儿理解。

  三、通过不同的绘本呈现方式,享受“悦”读“阅”美的快乐
  幼儿的思维具有具体形象性的特点。根据幼儿的年龄特点,结合不同绘本的特质,可尝试以下几种不同的呈现方式,让幼儿在看、听、说的过程中,享受“悦”读“阅”美的快乐。
  1.将绘本制作成PPT,利用影音结合的方式呈现,有效调控幼儿的注意力
  将绘本用PPT的形式呈现,不仅能根据教师设计的活动需要对图片进行放大、缩小,以便幼儿直观地了解绘本的内容,还能对图片进行修改或整合,让本身不在同一页面上的图片,连续地展现在幼儿面前,便于幼儿更简易地理解图片所隐藏的内涵。如在绘本南瓜汤中“鸭子偷偷拿勺子”的这个细节处,我将图片进行修剪,然后放大鸭子拿勺子时的动作,让幼儿观看鸭子拿勺子的情景,幼儿竟然不自觉地跟着模仿起来,而且学得像模像样,让幼儿通过情境模仿,获得充分的体验,能提升对绘本细节的理解。
  2.将绘本制作成大图书,便于幼儿观察绘本细节
  自制的大图书能实现对绘本的再次整理,将部分图片制作成大图片,便于幼儿观察,但是在制作大图书时,要注意图书的尺寸不宜太大,太大不便于摆放和翻页,太小无法进行集体观察,不利于幼儿集体阅读。如绘本《猜猜我有多爱你》,将图片做成大图书,通过观看兔妈妈和兔宝宝的动作,感受亲子间温馨、愉快的气氛,为后面的情感体验做了铺垫。
  3.将绘本制作成立体可移动教具,便于幼儿形象地感受到角色间的差异
  绘本角色的大小光靠看图,也许不能很好地区分,但是采用立体的教具,就能让幼儿明显地感受到角色间大小的差异,对绘本内容的理解也越深刻。如鼠小弟系列,将小老鼠和其他动物制作成立体教具排列,就可以让幼儿形象地感受到角色的差异。 手工材料

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