愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施探讨

　　摘要：对愉悦教学方式在幼儿美术教学中的实施进行探讨，主要包括：将游戏加入美术，从而使得幼儿学会创造愉悦；将教学氛围变得轻松、自由，使得幼儿尝试创造；欢乐教学美术，使得幼儿爱上创造的乐感。
　　关键词：愉悦教学；幼儿；美术教学；创造；思维能力
　　心理学家曾经说过：当人感觉到心理愉悦，也就达到了最适合学习的一种状态了。只要每个人的愿望得以实现，其愉快之感就涌现出来。对于在幼儿园的小朋友而言，他们的生理和心理机能正在开始发育，而周围的环境正是引导他们向正确的方向发展的重要因素。愉快式教学方法旨在让小朋友们在快乐的过程中学习到一些知识，学习到言谈举止的一些细节[1]。近年来，我们就将愉悦式教学方法应用于幼儿的美术教学过程中，让幼儿们可以大胆尝试，大胆创新，打开他们的思维能力，充分挖掘出他们每个人的潜能。下面，笔者就简单介绍几项愉悦式教学在幼儿美术中的应用方法。

　　一、将游戏加入美术，从而使得幼儿学会创造愉悦
　　1.玩适合的游戏，就是通过游戏化的口吻语言，游戏化的课程时间，让幼儿一边做游戏，一边学绘画，处于愉快、兴奋中吸收美术技能，并在一定程度上提升自身协调感。就比如针对涂色训练，就可以要求幼儿做一些涂色的游戏：“给墙壁刷油漆”“帮助宝宝的图纸穿漂亮衣服”等，另一方面，在涂色的同时还可以让孩子们唱“我给小房子刷油漆，先刷左边再刷右，来回一下一下地刷……”的儿歌，让这种枯燥重复的涂色活动变得更加生动有趣，然后当孩子们的作品有了美感后，他们这种自主的参与积极性就有了一定程度的提升。
　　2.画图画，抒情感，凭借“图画”来表达情感，也就是说用粉笔或者蜡笔、水彩笔在黑板上以及画册上画一些简单的图画来回答老师的问题。就像在教学《下雨》课程时，在原本学会赏析、有了美术经验的前提下，老师就可以提出问题：“你们看到的雨是个什么样子的啊？”这样就先让那些表现踊跃的孩子们在黑板上画出雨的一个个小点，表现他们脑海中雨的形式和雨态。“如果的各种雨来又会变成什么样子呢？”不断的启发，想画的孩子就会越来越多了，更多的孩子会跃跃欲试。等什么时候学到《雨儿和朋友》这一课，孩子们整体的创作速度就理所当然地加快，绘画出不一样的雨和不同表情的小朋友，孩子们对它们的创作意识还无穷无尽。

　　二、将教学氛围变得轻松、自由，使得幼儿尝试创造
　　1.培养良好的心理素养，使师生情变得更加亲近，老师对孩子的爱是师生关系融洽的一条丝带，实际上，教学根本不是简单的传授知识，同样也要交流情感[2]。让师生感情变得更加亲近，使孩子心理环境变得更优，才是取得最佳教学成效的前提基础，同样也是开办愉悦式教学的一大关键。
　　2.进行互动，培育情感的肥沃土地，所有孩子都要被赏识被夸赞，把教师作为主导，塑造学习氛围，使幼儿处于一种竞争与团体的赏识环境中，在一定程度上为他们本身的愉悦提供了滋润的泉水。有时候孩子会很诚恳地问老师“怎样才能让画面变得更美呢”“如果画得颜色不对怎么办呢？”“画错了该怎么改呢？”当你面对这一系列求助的难题时，每个人，不管老师，还是同学都应该要相互帮助，“先在脑中想好了完成图样再画”“当然可以先用一些较淡的颜色来勾描”、“如果画错了就将它合理地变成美丽的花边”……这一些小窍门都来自于集体的智慧，这样所有人都会更容易接受。通过一系列实践就可以证明，只有师生同心，创造出互相激励的一种赏识教学环境，让学生主动融入到集体，积极去学习。

　　三、欢乐教学美术，使得幼儿爱上创造的乐感
　　1.尝试交流，直到成功，在创作过程中，我们一般都是运用首次尝试—集体交流—再次尝试的循环方法，直到达成教学的最终目标。让孩子们在尝试的过程里更加深入地大胆创新。就好像大班就开展了一项叫《手拉手的好朋友》的活动，首先让每位幼儿都按照自己的想象用剪刀试着剪出图样；接着让所有幼儿互相交流，如果有谁比较成功就介绍下自己的剪法。在第二次尝试的时候要更深入地思考、想象。在集体交流的过程里，让孩子们在相互对比中讲讲自己内心的感受，不管是成功的还是不成功的，这样不成功的就会向成功者去学习。
　　2.多出机会，表现式教学，依据最科学、合理的教学内容，允许有不同兴趣爱好的孩子根据自己选择喜欢的、习惯的来进行绘画。大胆地去表现个性，发挥自身审美创造能力。就像教学《我喜欢的鱼》这节课时，有的只是简单画线描画，就让鱼变得生动活泼；有的选择使用水笔，将色彩变得更丰富、更精致；更多的是蜡笔或油画，使整个画面变得华丽，同时完成速度比较快。画好后，课上进行评价、赞美。美术是培养幼儿赏析美感能力最必不可少的项目之一，通常针对幼儿来讲，其美术活动主要发挥了自身自由创造的独特个性。幼儿在创造美术时是一种全自然、充满快乐的活动项目，这一活动前提必须要有“自由精神”，这样孩子们才能放飞自己的思维，大胆地创新，创造出更有个性、更有特点的审美观。
　　总之，在幼儿教学中要培养他们良好的心理素养，使师生之间变得更加亲近，对孩子的爱是师生关系融洽的源泉，就像一条丝带来连接，教学根本不是简单的传授知识，同样也要和他们交流情感[2]。让师生感情变得更加亲近，使孩子心理环境变得更优，才是取得最佳教学成效的前提基础，同样也是开办愉悦式教学的一大关键所在。
　　参考文献：
　　[1]郎静.愉悦式教学在幼儿美术集体活动中的运用[J].读与写：教育教学刊，2010，（3）：180.
　　[2]王玲.自由表达?摇快乐创造——小班幼儿美术教育活动探索[J].宿州教育学院学报，2011，14（3）：165-166. 手工材料

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