如何提高幼儿园少数民族孩子的汉语水平

　　民族文化是民族存在的重要表现形式，是整个人类文化的组成部分和宝贵财富。从学前教育起始，对少数民族进行双语教育，是发展多元文化的必由之路，同时也是少数民族地区学前教育发展的必经之路。

　　一、创设宽松的交流氛围，让语言不再成为沟通的障碍
　　刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生。此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，尤其是对汉语的学习，导致有些幼儿变得沉默寡言。孩子不愿意说，这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对教师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。
　　刚接小班的时候，作为一名汉族教师，面对的全是维吾尔族孩子，他们生活在自己的语言世界中，不理解教师在说什么。记得有一次吃午点，我说请孩子们坐到桌子前吃，可是孩子们看看我全部都搬上椅子进区角玩了。我很无奈，如何能让孩子理解我的意思，让语言不再成为沟通的障碍呢？后来我采用肢体动作和语言结合一起表达，还用绘画和语言结合在一起传达信息，发现效果很好。如让孩子坐到桌子前，我先自己搬椅子坐到桌子前，并同时用汉语说出这样做的意思，孩子就能按指示完成了。起先也许有一些烦琐和困难，但几次以后，我不用做动作孩子也理解我的意思了，而且他们也会运用动作向我表达自己的意愿。如，有一名孩子吃完饭后拉拉我的衣角，指指椅子，再走到图书区做一个坐的动作学看书的样子，我立刻理解了她想看书。当然，还有很多的孩子，他们的表达方式不同，但只要我们教师创设宽松的交流氛围，孩子就能很快地适应语言环境了。

　　二、丰富幼儿的生活经验，让幼儿有话可说
　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才有乐于表达和交流的内容，才会有话可说。成人应该有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验。从幼儿园的门窗、操场上的一草一木，到教室的桌椅电视、小朋友的五官都成为孩子观察的对象，生活中的每一种情绪、每一个活动，如吃饭、喝水、入厕、洗手都成为孩子学习汉语的素材，这要求教师要做一个有心人，让孩子在生活的处处都在学习，因为孩子在生活中学习到的汉语远远超过了他们在教育教学活动中掌握的那几个简单的词句。

　　三、抓住日常生活中的表达机会，让幼儿多说、愿意说
　　一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中的各种表达机会，鼓励幼儿去表达，使幼儿有说的机会。
　　就拿吃午点这个活动来说吧！以往也许我们分发给幼儿吃完就完了，然而就在这一个环节我们可以让幼儿学习很多。由于是小班幼儿，汉语还停留在词语的学习上，两个孩子来取午点时，我会让孩子说出水果或糕点的名字，一段时间后让孩子说出自己取的数量，如“一个苹果、两块饼干”等，最后让孩子发展说短句，如“我喜欢吃苹果、我喜欢吃饼干”等。
　　早晚我会鼓励幼儿运用汉语和教师及小朋友打招呼；在盥洗时教幼儿运用汉语说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；在教幼儿穿衣服时，教幼儿运用汉语正确叫出各种衣服的名称；在餐前准备环节，我也会和孩子一起复习学过的儿歌、故事，根据内容和孩子一起编上动作，鼓励孩子边说边表演，让孩子更好地理解内容。总之，我会寻找一切的时间为幼儿创造说的机会。

　　四、利用各种交流机会，促进幼儿语言运用能力的发展
　　小班下学期孩子已经积累了部分的词语短句，如何能让孩子运用在生活中？一位家长给了我启示，原来孩子学会了运用汉语唱《好妈妈》的歌曲，妈妈听了很感动，可是爸爸不愿意，要求孩子也唱一首《好爸爸》，原以为是孩子一定有些为难，唱不出，可是孩子竟然准确地用“爸爸”替换了歌词中的“妈妈”，最后竟然用“爷爷”“奶奶”“哥哥”“姐姐”逐一替换歌曲中的内容。家长激动地向我讲述过程，让我对孩子的汉语学习有了很大的信心，也想出一些运用汉语的办法。
　　首先，我引导孩子改编一些儿歌、歌曲中的词语，发现孩子的想像力远远超过我的想象，他们把歌曲中《我爱我的小动物》中的小动物都换了一遍，还改变成“我爱我的汽车”“我爱我的摩托”“我爱我的老师”。还有的小朋友把“玩具玩具我爱你，脏了给你洗一洗”，改编成“老师老师我爱你，脏了给你洗一洗”，也许他们不完全理解意思，才会出现上面的情况，但是孩子创编、仿编的热情却久久不退，语言运用的能力也在逐步的提高。
　　其次，利用同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿汉语的发展。成人的语言可以为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，理解语言、积累交流表达经验，提高幼儿汉语水平。因此我会利用各种机会和孩子交流“晚上在家做什么了，最喜欢的食物和最喜欢的动画片是什么”等等，最初孩子用一个词代表，如“在家做什么”，就说“电视”，渐渐地会说“看电视”，最后还能说“和妈妈看电视”。这些都可以看出孩子学习汉语的一个过程，从单个词到短句最后到去运用。
　　总之，幼儿时期是语言学习的关键时期，幼儿园教师要掌握好幼儿语言学习的规律，有计划地培养和训练，让幼儿多看、多听、多说、多练，创设良好的语言环境，那么少数民族孩子的汉语水平一定会有飞速的提高。 手工材料

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