关于幼儿美术教学的几点思考

  　［摘要］幼儿美术教学可以使幼儿获得一些粗浅的绘画知识技能和初步表现美的能力。新纲要强调了在教学过程中艺术和生活之间的联系，以及在艺术活动中的情感熏陶。本文主要是通过发现自然的美，运用简单的绘画技法，以及独具特色的校本课程，激发儿童丰富的想象力和创造力。 
　　［关键词］简笔画 全面发展 校本课程 教学方法
　　美术教育应从娃娃抓起，从小就培养儿童对“真善美”的追求，随着年龄的增长，幼儿渴望艺术的心情也会日益增强。零零后大多是独生子女，家长们望子成龙望女成凤的心情更加迫切，不惜血本也不愿让自己的孩子输在起跑线上。于是除幼儿园以外还催生出大大小小不同种类的美术培训机构。家长送孩子学习绘画的出发点是毋庸置疑的，但是切勿盲目。幼时的学习经验对孩子的心理成长至关重要。要想让孩子更好更健康的学习，家长和教师就需要理性的对待。
　　幼儿美术的发展先后经历了涂鸦期，象征期和形象期三个阶段。这三个阶段承上启下，有机的结合，既反映了幼儿绘画能力发展的变化历程，又体现了幼儿身心发展规律对绘画能力发展的影响。当然，基于遗传、环境、教育设施等方面的制约，儿童身心发展的状况也不尽相同。这就要求教师本着“为了每一位学生的发展”的课程新理念，因材施教，因地制宜地制定出一些独具特色的校本课程。例如：在乡村，教师可以带领孩子们依据生活经验或个人喜好，在大自然中找寻化学颜料的替代品（例如含有大量汁液的植物，指甲花，木耳菜种子等）进行绘画创作，引导学生打破传统绘画技法的思维定势，进行创造性思维的训练；在城市，随着生活水平的日益提高，教师除课本之外，还可以使用更多的课程资源（图书馆，美术馆，博物馆……）与此同时，由于越来越多的孩子早早的就接触到了电子产品，教师还可以运用多媒体教学，为孩子们播放一些有关水墨的幻灯片或动画作品，开拓他们的视野。这种根据实际情况开展的教育教学活动有利于培养幼儿热爱生活，热爱家乡的情感。
　　幼儿美术教学对幼儿的全面发展，尤其是智育和美育的发展起着重要的作用。一方面它有利于孩子的成长，促进他们大脑的发育，增强双手的灵活性和思维与语言的敏锐度以及认知事物的能力。其次，它有利于儿童良好个性心理品质的形成。在日常生活中，他们可以借助绘画的语言将情感转为形式，使内在的情感明朗化。
　　科学研究表明，儿童画并不像一般人认为的那样，是照猫画虎，记录原物，而是对原物作了大幅度地改造之后的二度平面形象，看上去极为简洁。因此概括并富有趣味性的简笔画深受广大幼儿的喜爱。即便是长大成人之后仍对其记忆犹新。因此可以将其拓展开来，以将水墨技法引入简笔画为例，在教学过程中，大体可分为理论和实践两部分。理论方面：介绍一些浅显的水墨知识，例如它在中国历史上的重要地位，文房四宝以及工笔与写意等。实践方面：水墨简笔画应归属于“技”的教学，于是自然就要求学生对技法的掌握，譬如从整体入手，运用中锋、侧锋等不同笔法和干湿浓淡的墨色变化，先简略地勾勒出物体大的块面结构与基本轮廓，然后再添加生动的细节。这种画法表现力强，见效快，寥寥数笔就能绘出一幅生机盎然的图画，很容易就调动起学生的好奇心和求知欲。但教师在教学的同时还要遵循学生认识事物发展的规律，不能拔苗助长。根据实际情况，从一些简单的瓜果蔬菜入手，循序渐进的教学。当然除此之外还应该给他们留有充分发挥的空间。常见方法如下：
　　1.观察法：顾名思义，老师带领学生领略大自然，这本身就是审美的过程。在学生发现“美”之后，运用笔墨的干湿浓淡来创造美。
　　2.示范临摹法：首先，示范分为整体示范，分步示范和局部重点示范三个方面，旨在让孩子模仿教师的动作，进行动作记忆。其次，临摹是幼儿初步学习掌握绘画的主要方法之一，通过临摹，幼儿可以从中了解和体会如何用笔、如何造型、如何构图、如何设色，以便培养幼儿正确的观察方法和表现方法。
　　3.游戏法：我国幼儿园的课程大都是以游戏为主，而此课程的游戏又涉及诸多方面，其大体可表现为添画、涂色、构图和随音乐作画等。添画：教师先示范一个物体，然后让学生大胆地去模仿或者根据事物之间的关系添加不同的物体，让学生在完形的过程中体验成功和满足感。涂色：教师事先勾好轮廓然后引导学生用毛笔填充颜色，可以激发儿童对色彩的感受力以及对色彩的表现欲望。
　　4.构图：学习任何绘画技巧都会涉及到构图，教师可根据现有的条件提供物体或者直接命题，对儿童思维与造型组织能力进行训练和考察。
　　5.发散思维：教师可以根据自己所学的专业技能拓展出吹画、蜡墨画、粉墨画、指头画等浅显易学，简洁明快而且适于幼儿教学的画种。最后，在课程的评价阶段，由于幼儿阶段的美术教育不能只从技能技巧水平的高低去衡量优劣，很多时候画面外的价值更为重要，用孩子的眼光理解孩子的作品，珍视他们在绘画过程中表现出来的童心童趣。 手工材料

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