用绘本做镜子

   　我想和老师们一起读读那些有“教师”形象的绘本，它们或诙谐幽默，或生动有趣，或温馨感人。让我们把绘本当作一面镜子，看看绘本里的教师，看看镜子里的自己。 
　　《迟到大王》中的老师穿着庄重的黑袍，戴着象征知识和权威的博士帽。这身装扮让人觉得他拥有知识甚至霸占着知识，代表着正确和不容置疑。可是，这副装扮下的教师让人觉得面目可憎，就像有位小读者说的，“他长得像鳄鱼一样难看”。就算他弯下身子和对面的学生讲话，也难以让人产生一点亲切感和信任感。他完全不理解孩子的想法，始终游走在孩子的世界之外，甚至对孩子的世界充满敌意。他不相信孩子的善良，不相信幻想的力量，甚至鄙视那个不理性不客观的儿童世界。他只想把孩子装进成人的模具，复制一代又一代有知识没思想的“合格产品”。
　　《叶子》中的老师希望小女孩更像女孩，要端庄整洁。她的愿望是善良的，举动是柔和的，但是孩子感受到的是什么呢?当老师并不站在孩子的身旁细心倾听时，即使再温柔的控制也是在剥夺孩子表达的权利。黄武雄在《学校在窗外》中借用唐吉诃德的话说：“如果有一代的大人不来控制孩子，这个世界便会不一样!这个世界便不会这样丑陋!”
　　当然，教师在绘本中并不都是以上述形象出现的，他们也会改变。我们来看两个被改变的老师。
　　《忍者》中有一位端庄安详、对调皮学生亮亮一筹莫展的“头痛大师”，他最终忍无可忍地请无法遵守忍者学校规则的亮亮回家了。谁知被放弃的亮亮在马戏团找到了自己的位置，成为了“超级忍者闪亮亮”。这时，“头痛大师”终于感悟到“自由流动的水总会找到它的去处”。是啊，作为老师，我们完全没必要也不可能把孩子塑造成一个模样。孩子的个性不同，原有经验不同，学习方式不同。老师要善教，更要善于帮助孩子找到自己学习和发展的方向。
　　《泰迪的礼物》中的老师不喜欢鲁钝、邋遢、不合群的插班生泰迪，老师的不喜欢让泰迪更加无法有效融入集体。但老师并不认为这是自己的问题，甚至在给泰迪的卷子打满叉时有一种“很解气”的感觉。直到她看了泰迪历年来的评语，才开始真正认识这个学生。当她接到泰迪所送的用皱巴巴的报纸包裹着的礼物时，她感动得流下了眼泪，感受到了来自学生真心的爱和对爱的期待。老师从此用耐心和呵护让泰迪走出了学习低谷，也让泰迪得到了同伴的尊重。若干年后，当老师收到已成为医生的泰迪的结婚请帖时，她感到无比欣慰和自豪，与孩子的真情交流让她体验到了自己的成长。
　　绘本中还有很多优秀的、值得我们学习的教师。他们有着不同的容貌，却有着相似的品质，在我看来，这其中最重要的是接纳和启发。
　　《点》中的老师在接到一个一筹莫展的不会画画的孩子递过来的一张纯属应付的只有一个点的“作品”时，慎重地说：“请签上你的名字。”然后将它装裱悬挂在自己的办公室中。这个举动激发了这个孩子的绘画热情……当这个孩子在学校里举办个人画展时，他在接到另一个对他无比崇拜却声称不会画画的孩子递过来的只有一条曲线的“作品”时，慎重地说道：“请签上你的名字。”我们不仅看到一个孩子的创作天分被接纳、被激发。还看到一个宽容、善良的心灵被培育。每个看了绘本的老师恐怕都会说“这位老师真了不起”，但我们是不是也可以想一想“这个举动真的很容易”?
　　在《安东尼的小平底锅》中，一位老师改变了安东尼。安东尼的小平底锅象征着他先天的不足，那是他无论如何都扔不掉的包袱。他的缓慢、笨拙让他无法和其他小朋发一样快乐地学习、游戏。越来越多的不解和嘲笑让他知道自己与众不同却又无法改变。他的坏脾气、任性其实是对自己的不满，可是这一切让他的处境更糟，他最后无望地把自己扣在平底锅下，再也不想出来。幸好，他遇到了一个叩开他的平底锅的人。老师告诉安东尼：“你的平底锅只是比我的大了一点而已。”她了解有特殊需要的孩子，她会用专业的眼光来接纳孩子发展的速度和方向。终于，当安东尼可以和别的孩子一起玩的时候，我们看到的已然不是被平底锅扣住的安东尼，而是一个接纳自己、努力生活的安东尼。在这位老师身上，我们看到了专业的力量。接纳，不仅来自爱心，更来自对于儿童发展的理解。
　　读罢绘本，让我们静静地反观自身：我们有没有穿着一件代表着知识和权威的袍子?我们有没有用“温柔”剪掉孩子心中的嫩苗?我们有没有发现“水流动”的去向?我们有没有在感动中成长?我们能不能给孩子一点肯定?我们能不能叩开孩子头上的“平底锅”?绘本中的世界清澈美好，但绝不简单。把绘本当作一面镜子，也许能让我们照出自己作为教师的形象来：然后想一想怎样成为一个让孩子喜欢的教师。 手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理