重视2～3岁幼儿生活自理能力的培养

      幼儿生活自理能力的形成，有助于幼儿的责任感、自信心以及处理问题能力的培养，对幼儿今后的生活也会产生深远的影响。但是我们发现，现在2～3岁年龄阶段的幼儿生活自理能力较差，以至于不能很好地适应幼儿园新的环境，不利于孩子的发展。所以，培养幼儿的生活自理能力至关重要。对幼儿生活自理能力的培养，可以说是对幼儿的未来进行塑造，因此需要认真地进行各方面的分析，由表及里，寻找一套科学的培养方案。
 
　　一、幼儿自理能力心理健康一、2～3岁幼儿的自我服务能力比较差
      1.家长重视对孩子的智力开发、知识教育，轻视对幼儿自理能力的培养
　　我国现阶段家庭教育的现状，是家长往往特别重视对孩子的智力开发、知识教育，从胎教到一两岁就教幼儿识字、唱歌、学琴、画画，等等，家长对幼儿的技能培训投资是巨大的，而轻视了对幼儿自理能力的培养。“树大自然直”的教育误区使他们认为孩子年龄小，不用着急，孩子自理方面的能力现在教不教，学不学是无所谓的，长大了自然就会了。殊不知，这种做法剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿事事依赖他人，自然而然形成事事以自我为中心，别人都应当为我服务的自私自利的性格，这对孩子成长是非常有害的。家长应该从幼儿开始有意识地培养幼儿自己动手，让他们通过锻炼建立信心，独立完成自己能够完成的任务，并为自己能够完成任务而自豪。这是幼儿建立自信心，具有成功感、独立性、意志力的有效前提。
      2.过度的溺爱包办，剥夺了幼儿早日获得自理能力的机会，使幼儿事事依赖他人
　　家长对孩子的溺爱以及他们对孩子自理能力的不信任。现在大多数孩子入学前主要由爷爷奶奶、外公外婆带大，“隔代亲”现象相当普遍。退休后的老人对第三代更加地宠爱，他们认为，孩子小，不忍心让孩子干这干那，如果累坏了怎么办？自己有更多的时间照料孩子，因此样样事情包办代替。正因为在这种溺爱包办思想的支配下，当孩子们主动要求自己动手时，家长产生了众多的“害怕”和“不信任”思想：孩子自己动手穿衣怕穿不整齐；孩子自己吃饭怕吃不饱，怕掉得到处都是，怕吃得慢饭凉了会生病；孩子自己走怕累着，怕磕着碰着；孩子自己洗脸怕弄得到处是水，怕洗不干净，孩子自己擦屁股怕擦不干净，孩子自己睡觉怕睡不着、怕蹬被子、怕危险等。因此，家长把孩子动手的愿望和机会全都剥夺了，使孩子一旦离开了父母就不知所措。

　　二、幼儿难以很快适应幼儿园生活，影响孩子心理健康
　　幼儿到幼儿园里，与他交往的对象是陌生的幼儿和教师，他要和他们一起游戏、上课、进餐、休息，于是感到害怕、孤独、没有安全感。心理学家马斯洛曾指出：“生理需要和安全需要是人最低级、最基本的需要”。幼儿在幼儿园里没有安全感,到处都是陌生的人和环境，不利于幼儿勇气的成长。在家里，由于孩子的年龄小，所以家长在日常生活中，一般喜欢包办代替。孩子的吃喝拉撒睡全由家人操心，以致于有些孩子不会拿勺吃饭、不会自己上厕所，生活自理能力较差，适应不了幼儿园的生活。幼儿在幼儿园感到特别无助,无能为力。现在的家庭多数是独生子女，孩子是家里的小皇帝、小太阳，被大人宠爱、娇惯。因此,多数孩子在家中一直处于核心地位，唯我独尊，比较任性，平常和别的小朋友交往比较少，他不懂得怎样与小朋友友好相处，不知道怎样跟陌生的老师相处。幼儿的“中心地位”被改变，所以心理上感到失落。

　　三、生活自理能力差，妨碍孩子未来的独立生活能力的形成和发展
　　幼儿生活自理能力差，会造成幼儿对卫生、自主、自立等意识形成薄弱，在长期发展下，造成孩子不注重外表装扮、个人卫生清洁、生活步骤等，难以树立起条紊有序的独立生活习惯；幼儿生活自能差，幼儿没能掌握到基本的生活技能，在独立生活时不能应对相应的生活问题，而孩子在生活上过于依赖家长，对自己的生活能力抱怀疑态度，难以实现其自主决策能力的养成和发展。因此，幼儿生活能力不足，会使其今后的独立生活难以实现。

　　四、2～3岁幼儿自理能力培养方案
　　1.转化家庭教育意识
　　家庭，是人一生教育的起点；父母，是孩子一生教育的第一位老师。日常生活自理技能教育，是幼儿最基本的生活能力的培养，是在家庭环境中随时随地可以进行的教育。因此，我们把转换家庭教育观念，改变家庭教育方式放在培养孩子自理能力工作的首位。通过各种形式向家长宣传家庭教育的重要性。定期开展相关内容的家长讲座，如“帮助孩子学会自理”“如何使幼儿学会合作”；每月出好一份相关内容的家园小报，如“怎样提供孩子自理机会”“如何使幼儿产生自理愿望”等；家长观摩幼儿园的半日活动，从中分享教师先进的教育观念，教育技能和教育经验；举办家教经验交流会，引导家庭之间自由结伴，形成家庭友好小组，在轻松、愉快的活动中，让幼儿体验自理带来的快乐。
　　2.培养幼儿的生活自理习惯
　　家长无条件地包办代替，使幼儿形成一种错误认识：自己不愿意干的事情，父母会帮着干。教师的责任就是要通过各种活动形式，让幼儿知道自己已经长大了，要不怕苦，不怕累，要自己的事情自己做。
　　首先，对幼儿进行正面教育，培养幼儿的生活自理意识。如通过“我是乖宝宝”“我长大了”等活动，利用提问、讨论、行为练习等形式，让幼儿意识到自己有能力干好一些事情，为自己会干力所能及的事情感到高兴。再如，在语言活动（诗歌、故事、看图讲述等）中，帮助幼儿充分理解作品内涵，通过作品中角色的行为，使幼儿受到感染、教育。例如，张三小朋友不会穿脱、不会整理衣服。刚开始，老师帮助他完成，但是要让他仔细的看，争取学会，会了方法，下次要让他自己来做，并且鼓励他说：“老师知道你是最棒的！你一定能够学会的”。通过这样的方式来增强小朋友的自信心，鼓励其自己动手做事的意愿，提高他的动手能力。
　　其次，通过分辨幼儿的不同行为（能自理的与不能自理的），巩固幼儿的生活自理意识。我们为幼儿准备了不同行为表现的各种图片等，让幼儿在比较中提高对自理行为的认识。老师适当地讲解图片，然后问幼儿哪个图片上的宝宝最棒，并鼓励幼儿向图片上的宝宝学习。还可以列举班上的小朋友作比较，来激发幼儿上进的意识。 手工材料

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