幼儿园打击乐活动中肢体语言的合理运用

      打击乐活动是幼儿园音乐教学的重要做成部分，幼儿园打击乐教学是让幼儿在体验节奏、节拍掌握使用各种小乐器的基础上会协调地演奏。在打击乐教学中教师的主导性非常关键，教师教学语言的合理运用、教学方法的合理选择，是上好打击乐活动的关键。 

　　一、培养幼儿对参与打击乐活动的兴趣，教师的语言富有节奏 
　　爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”幼儿期注意力的水平很低，以无意注意为主，会表现出注意力不集中、活动频繁、目的性不专一、注意的稳定性较差。一切从兴趣出发，因此我们在打击乐教学过程中我始终立足于激发幼儿参与活动的兴趣，发展幼儿的有意注意。每个幼儿都喜欢敲敲打打，对声音有着一种天生的敏感，大多数幼儿都有天生的、与生俱来的节奏感，打击乐的开展就很适合幼儿这种与生俱来的本能。节奏是音乐的基本元素，是音乐的精髓与灵魂，是音乐的重要表现形式，有了节奏才使得音乐特别富有生命力，幼儿只有感受了音乐的节奏，掌握了音乐的节奏，通过节奏去认识、理解了音乐，才会对音乐感兴趣。从培养节奏感入手，对幼儿进行音乐启蒙训练，发展音乐能力，打击乐节奏活动是小朋友们非常喜欢的课程，我从节奏训练入手，使幼儿在轻松、愉快的节奏训练中不断提高音乐感受力。 
　　音乐和语言有着密切的关系，语言本身就含有生动、丰富的节奏，教师在上打击乐活动中运用生动夸张、形象富有节奏的语言，会非常吸引幼儿，例如在见面打招呼时把“小朋友好”加上节奏、特意的改变他的节奏性，孩子们就特别喜欢。我们的语言也富有节奏，通过节奏型说话，从语言中形成节奏也是幼儿非常喜欢的，同时也使幼儿感受到学习音乐是件简单有趣的事情 

　　二、建立打击乐活动的常规，教师合理运用肢体语言 
　　良好的常规有助于打击乐教学活动的顺利、有序地开展。所以建立打击乐活动中常规的建立是很重要的。 为了让幼儿在活动中自觉遵守常规，我采取循序渐进的方法，每次活动中训练一个内容并及时表扬，其内容包括：（1）听音乐信号按节奏取放乐器、交换乐器。（2）会看教师的各种手势、动作、指挥进行表演。（3）徒手模仿各种乐器演奏的常规。（4）演奏各种乐器的常规。（5）演奏乐器时相互倾听的常规。（6）整理乐器的常规。 
　　建立了良好的打击乐教学常规后，活动进行会更加有序，乐曲的演奏效果会更佳，幼儿的兴趣也就更浓，注意力也就更集中了。教师夸张、形象的肢体语言是常规建立的保证，同时也会感染带动每一个幼儿，这样既减少了教师语言的重复又能及时把幼儿的注意力吸引过来。不同的肢体语言代表着不同的含义，教师要根据自己所教授的内容，精心设计编排动作。肢体语言最重要的在于它能准确表意，如果我们在设计动作时，不能清楚的表达意思，很容易让幼儿误解。教师所设计的动作不能太难，要根据幼儿的接受程度“量体裁衣”。这样幼儿理解了才能达到配合上的默契。 

　　三、教师利用肢体语言面向全体、共同参与，增强幼儿的自信心 
　　幼儿不论年龄大小，有无音乐基础，都适合利用肢体语言进行教学，因为肢体语言教学不同于舞蹈教学，并不需要优美、潇洒，只要求幼儿把握节奏，追求自然放松，通过动作体验音乐的速度、节奏、力度的变化，以达到培养幼儿利用听觉获得轻松、协调自如的节奏感，最终愉悦身心。因此在打击乐活动中充分利用这一途径让幼儿积极参与、全员参加、自由发挥、不拘一格。教师肢体语言的灵活运用不仅符合幼儿的身心特点，锻炼了幼儿大胆、勇敢、活泼的性格，而且抓住了幼儿好奇、喜欢游戏的心理特点，激发了幼儿对音乐的热情，活跃了课堂气氛，同时更使得幼儿得到音乐的熏陶，有效的提高了课堂的教学效果。 
　　利用肢体语言进行打击乐教学，既省力又省时。每个人都有身体，表情、动作教师好做，幼儿易记易学，教学效果又理想，这种既有利于教师教学，又有利于幼儿学的“活”教具，我们何乐而不为呢? 打击乐教学中适合幼儿的肢体语言，发挥了极其重要的作用，在打击乐教学中有着举足轻重的地位。  手工材料

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