打击乐对幼儿创造能力的培养

        摘 要：打击乐演奏活动在幼儿园音乐教育活动中与唱歌等其它活动一样，就有同等重要地位。通过打击乐对幼儿进行创造能力的培养，使幼儿在动手、动脑、动口的过程中，主动参与活动，让幼儿和谐发展，健康成长。如何通过打击乐的学习使幼儿的创造能力得到提高是一个很迫切的问题。通过打击乐的训练，提高幼儿学习积极性，发展幼儿感官、拓展幼儿生活、增长知识、开阔眼界、丰富表象。
        关键词：打击乐 创造能力 幼儿
        德国音乐家卡尔·奥儿夫认为：打击乐器是最早为人类掌握的乐器之一，也是现代社会中儿童最容易掌握的乐器，幼儿从中易获得音乐享受，开展集体的打击乐活动，可以发展幼儿演奏乐器的兴趣，使幼儿在丰富多彩的乐器演奏活动中获得生理上的快感和心理上的满足，从而提高幼儿对音乐作品的熟悉程度及理解能力，达到训练和开发右脑功能的目的。通过打击乐对幼儿进行创造能力的培养，使幼儿在动手、动脑、动口的过程中，主动参与活动，让幼儿和谐发展，健康成长。
       打击乐对幼儿创造能力的培养是指：教师创设充满美感的环境氛围，灵活运用多种手段，启发引导幼儿主动参与打击乐活动的一种感受、领悟和表现的过程。如何通过打击乐的学习使幼儿的创造能力得到提高是一个很迫切的问题。通过打击乐的训练，提高幼儿学习积极性，发展感官、增长知识、开阔眼界、丰富表象。
        在教学活动中，把抽象的音乐形象、性质通过类比思维提示，引导幼儿采用了多通道感知方法，即：想、说、念、唱、做个体动作（头、肩、上下肢、脚）、集体动作、轮换角色、互换乐器等等方式，让幼儿在动作与思维、动作与乐器的交互作用中，兴趣浓厚地积极感知、体验操作，来促进幼儿的想象能力、创造能力。

        1 创设适当的环境与条件，激发幼儿主动创造探索的兴趣
        （1）利用具体形象的图谱教学。幼儿好奇心强，想象大胆，在学习过程中总是以学习兴趣支配学习的积极性，所以创设一个激发幼儿主动学习的环境尤为重要，而图谱形象具体地表明了乐曲的节奏，吸引幼儿注意，便于理解幼儿对图形发生兴趣，继而去研究图谱的含义，从而萌发跃跃预试的心情到尝试的表现，这种引导的环境，促进了幼儿自主性的发展。如在活动《爵士进行曲》中，通过陆军踏步、海军踏步、空军踏步、挥旗、开炮礼等图谱的认识，幼儿能很好地理解音乐、掌握节奏。
        （2）大氛围与小环境相结合，引导幼儿自主探索，发挥创造力。幼儿水平发展不一致，导致了大氛围中的集体演奏知道不能面面俱到，为弥补这一不足，我利用小范围的区域角活动来延伸及巩固。提供不同层次的活动内容，发挥幼儿的潜能，使幼儿有成就感，促使幼儿对打击乐活动更深入主动地学习。如及时提供音乐角的材料，可以启迪幼儿自发地组成“小小乐队”；幼儿可以依据学习经验和自己的意愿来商量角色的分配、同伴间的协作配合和改编、创编演奏方式。当幼儿有新探索、新的合作效果时，我会积极帮助推广肯定，强化幼儿的探索行为，培养幼儿的创造能力。
        （3）内容更贴近幼儿。幼儿对音乐的感受是直接和表面的，且受年龄限制，理解和表现较弱，为此，我就经常选择一些结构整齐，节奏鲜明、易于幼儿感受和演奏的乐曲。如《爵士进行曲》、《拔根芦柴花》、《苹果丰收》、《玩具进行曲》等，能与幼儿产生共鸣，使他们积极活动，发挥幼儿的创造能力。

        2 通过节奏的学习培养孩子的创造性
        要让幼儿在活动中有创造能力得到充分发挥，重要的一点就是让幼儿有主动学习的体验，让他们成为学习过程中的主人。
        2.1 用不同形式感受理解音乐
        演奏活动中创造能力的培养不是一个孤立的过程，必须建立在幼儿充分感受音乐的基础上，因此幼儿对乐曲的理解很关键。
        2.2 从幼儿实际能力出发，进行配器及节奏设计活动
        （1）进行简单的配器活动，可促进幼儿自主性、创造性的充分发挥、在配器活动中我给幼儿一定的自由度，它包括两个方面：一是自由选择自己喜爱的乐器进行演奏；二是根据乐曲性质来较适当地选配乐器，引导幼儿从乐器的声音及乐曲的性质上来分析配器，促使幼儿主动思维。
        （2）让幼儿为乐曲设计节奏，主要是培养幼儿的节奏感。在平时帮助幼儿积累一些音乐语汇和音乐技能。比如做一些拍手游戏，模仿游戏等。在演奏活动中，指导幼儿较灵活运用已有音乐经验进行创编。比如：在《拔萝卜》教学活动中，借助老公公等角色的情节，引导幼儿倾听不同的声音，表现不同的形象，幼儿非常有创意，他们用不同的声音、动作、乐器表现老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小猫、小耗子，不但丰富了情节，而且还充实了音乐形象。尤其在表现角色的动态上，更加惟妙惟肖，充分体现了幼儿的创造力。
        （3）从年龄特点出发，活动方式灵活多样。幼儿是好动、新奇的，因此在活动中让幼儿相互交换乐器，让幼儿有不同的演奏尝试，即让幼儿对活动始终保持兴趣，又参与多种乐器的演奏感受，无形中提高了幼儿的节奏表现能力。
       （4）让幼儿尝试指挥。指挥是幼儿面对面的活动，幼儿在指挥的过程中学会与人沟通、与人合作、与人协调，因此在活动中尝试幼儿指挥，会更贴近幼儿，促进节奏感的提高。同时也是一种培养幼儿创造能力的活动。

        3 老师为幼儿学习搭桥，引导幼儿主动有目的的发展
        （1）激发幼儿内在学习动机。人们常说心动不如行动，但在幼儿活动中心动比行动比行动更重要，心动是激发幼儿创造性的首要条件，如节奏活动《金蛇狂舞》，用儿歌、快板、故事，让幼儿对活动充满热情及兴趣，由此加强活动效果。
        （2）教师要努力寻找幼儿兴趣需要和教育要求之间的结合点。让幼儿主动学习不是放任自由，没有成人的指导就不可能充分发挥幼儿的潜能。因此引导与鼓励是活动的原则。在活动《瑶族舞曲》中，幼儿在欣赏过程中选用双响桶按节奏演奏，于是我及时采纳，并引导幼儿找相似效果的乐器，幼儿马上想到了圆舞板，丰富了演奏内容。
       （3）在活动中，有意识设置疑问，让幼儿从中掌握重难点，如让幼儿在图谱中找不会的节奏，引导幼儿自己寻找问题，集体协商解决，一切都来自于幼儿，老师只是提示和引导，这样幼儿的创造能力就得到了充分地发挥。
        总之，让幼儿幼儿创造性参与活动包括两方面的要求，有对幼儿的，也有对老师的，我们在允许幼儿主动发挥的同时帮助幼儿学会挖掘自己的潜力，老师的主导和幼儿的主动在教学中是相辅相成的，在教学中要明确摆正两者关系，探索幼儿在打击乐活动中创造能力的培养，使打击乐活动真正成为幼儿喜欢，并能促使其发展的良好教育手段。 手工材料

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