当前农村幼儿园家长团队建设的问题与对策

　  良好的家长团队建设是幼儿园开展各项工作强有力的保证，它不但可以提升家长的教育观念，切实帮助家长解决在家庭教育中遇到的实际问题，而且可以最大限度地促进家园合作，为幼儿的发展提供坚强的后盾。但是，我们在实践中也发现当前农村幼儿园家长团队建设受到诸多因素的制约。
 
　　一是落后陈旧的观念。农村幼儿园家长大都在工厂、企业上班，没有足够的时间去关注孩子在幼儿园的发展情况，“是好是坏都交给老师教育”是大家普遍的观念。同时，即使有家长希望自己的孩子能全面、均衡地发展，也苦于没有科学有效的教育经验，农村古老、陈旧的“长大了就会懂的”自然法则严重制约了大部分家长对孩子幼儿期的教育。 
　　小班上半学期中期，我们在日常生活中发现陶陶小朋友生活自理能力特别差，其他小朋友都能在老师的引导下自己拆开点心包装，自己拿着勺子吃饭了，而陶陶的集体生活还处在不知所措中：不会拆独立包装的点心，不能独立用餐，更为夸张的是一个大喷嚏打出的鼻涕长长地挂在鼻尖，他却不懂得如何用随手可取的纸巾擦掉，而是呆呆地站在一边等待老师或同伴发现他……当我们将孩子在园的情况与其奶奶当面沟通时，奶奶心疼地说：“我们孩子还小啊，老师当然要帮他擦鼻涕、喂他吃饭呀。等他长大了，自然就会自己来了，我们在家都是我一个人在弄的，他那么小，是家里的宝贝啊，没事，大了就会的……”一边说一边把孩子抱起就走，远远地还听见她安慰小孙子：“心肝乖，奶奶跟老师讲过了，以后都会帮你弄的。”
 
　　二是家长的教育水平参差不齐。随着经济的发展和入园孩子家长的年轻化，学历层次也有了明显的提高。例如，在笔者班上，有15%的家长具有大专及以上学历，他们对电脑运用娴熟，能接受先进的教学理念，比较关注孩子的能力发展。剩下的85%左右的家长中，62%的家长对老师的观点表示认同，但具体如何实施教育需要老师给予直接的指导，而23%的家长则处于自然发展状态，孩子只要不出严重的问题，基本上不主动与老师沟通。这必然导致老师在开展工作时要考虑到不同层次需要的家长，很难把家长拧成一股绳，给开展好团队建设更增添了难度。 
　　在第一个学期里，我们总是把班级大大小小的有趣活动与家长分享，但几次后却发现，积极回应我们的家长总是只有几位，大部分家长均处在观望状态，要么什么也不说，看看就走；要么随便打听下，听过就忘，没有后续行动。一次，我们在“白天黑夜”的主题开展前，向家长介绍了主题脉络和幼儿发展目标，并希望家长能在家丰富孩子关于白天黑夜的生活经验，了解哪些人黑夜里还在努力工作。结果，在第二天的活动开展中，我们发现孩子们的回答差距太大：有的家长不但和孩子一起上网查看白天黑夜的秘密，还一一列举了晚上工作的人们，孩子在活动中就非常有兴趣，小手总是举起来，还提出了很多的小问题；而一部分孩子则是静静地听，偶尔回应老师，那是爸爸妈妈在回家路上随便应付的三言两语；更有一部分孩子思想总是开小差，对此内容不感兴趣，经追问，家长回家什么也没说，不同的对待就出现了如此层次不齐的情况。 

　　三是缺乏团队意识。没有老师的引导，家长和家长之间除了接送时的碰面，平时沟通很少，较难建立团队意识，基本处于“老师派什么任务，我们就做什么”的状态。 
　　在幼儿园组织的一次亲子活动中，需要家长填写一份活动反馈表，老师在活动接近尾声时提醒家长们坐下来，老师简要介绍表格内容，请家长填好以后离开，以便幼儿园更好地改进工作。短短的几分钟，家长们填写的姿势五花八门，有的站在走廊上写，有的靠在墙上写，有的坐在孩子的桌角边写，只有少数家长坐在幼儿的小椅子上填，而且电话声也是此起彼伏，不少家长忙着走进走出，晃动的身影似乎催促着大家草草了事，赶快交表回家。活动开展得很顺利，但结束时的填表环节却像一盘散沙，每个家长都希望早点完成老师的任务，一来也没什么要和老师聊，二来与其他家长也不是很熟，可见，班级团队急需一个整体的引领。 
　　基于上述分析，农村幼儿园要进行家长团队建设确实困难重重，但笔者在一年的实践中，进行了大胆的尝试，也总结了一些行之有效的方法。 

　　一、调查摸底是团队建设的基石 
　　利用孩子入园后一个月的新生家长会，与家长沟通交流。教师根据一个月的了解，分析孩子们的现状，事先总结出3～4个较为集中的话题，由家长自主选择，就自己感兴趣的话题展开分组讨论，再集中交流。教师迅速记录家长发表的主要想法，并基本肯定家长表达的观点，以保持家长参与发言的积极性，事后再进行归纳整理。了解了家长的教育观念后，班级家长团队中每个成员的信息有了初步的积累，这是团队建设的基石。有了初步的思想碰撞，后续的沟通就变得自然了，家长也有话要跟老师交流了。 
　　班级中有几个性格内向的孩子，平时其家长很少与老师沟通，但在这一次分组交流中，我们了解到这几个孩子无论是家长的个性还是家庭环境都有些类似的地方，比如，家长都表示孩子在家里还是挺爱说的，但大都以方言交流为主，平时出门较少，碰到陌生人或人多的地方不太说话，家长自己也比较害怕与陌生人打交道，等等。基于上述分析，我们找到了引导内向孩子发展的策略，并与这几位家长达成了共识：一是家长首先要给孩子树立榜样，通过自己的交流帮助孩子积累语言经验；二是要多提供机会让孩子在众人面前大胆交流；三是即便在家也要多用普通话和孩子交流，以便缓解孩子在集体中说普通话的焦虑情绪。该策略得到了家长的一致认同，他们深深地佩服老师的细心和能力，表示一定会照老师的方法去做，这个学期我们明显感觉到了这几个内向孩子的变化。 

　　二、愿景引领是团队建设的核心 
　　愿景是一种精神的动力源泉，在团队建设初期，对家长进行愿景引领，不仅能增加家长们一起奋斗的信心，更能凝聚整个团队。首先，要家长明确：开展家长工作本身不是目的，而是搞好幼儿教育、促进孩子健康成长的手段。无论是家园互动、还是家园合作共育，其目的都是为了整合并充分利用家庭中的幼教资源，以更好地促进幼儿园教育工作。当家长团队都在为同一个目标努力时，团队的归属感便建立起来了。 
　　每一次家长活动，教师都会花10分钟左右在介绍班级团队建设的共同目标上，家长们在一次次的感受中，了解了老师工作的初衷是为了自己的孩子。这个将心比心的策略大大改变了他们的观念：不再单一地为完成任务而做，而能主动地考虑班级中幼儿发展的需要了。如家长知道我们下个主题开展需要什么，会提前问老师家里有的一些材料是否要带来等，当家长的工作走到了老师的前面，我们的团队建设也就有了核心力量。 

　　三、加强联系是团队建设的保证 
　　1.网上平台是桥梁。在班级中建立QQ群，鼓励平时上网的家长加入。教师及时添加幼儿活动信息、活动照片，使家长及时、便捷地了解孩子在园的情况，极大地调动了家长们参与的热情。网络平台也为家长们建立了沟通的桥梁，育儿经验的分享、孩子个性的交流、家庭小组游的组织，让这些参与QQ群建设的家庭尝到了甜头。在他们的带动下，许多家长都加入了进来，现在，笔者班上已经有85%的家长参与网上小家建设了。与此同时，借助这个平台，我们把道德习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯等方面的培养观念也深植进了家长心中。 
　　2.电话沟通增情意。对于没有条件加入班级群的家长，我们也想出了相应的策略。将孩子们的活动信息通过打印的方式展示在黑板或主题墙上，再通过短信、电话等方式用语言描述孩子们在园的活动，家长受到“一对一”的沟通礼遇，自然更加信任老师的工作，彼此的情意也浓郁了不少。 
　　3.家园联系单是纽带。家长们都有自己的工作，平时在早晚接送过程中与老师也只是简短的交流，不能一一详尽地沟通。定期的家园联系单则能较好地解决这一问题，它提供给家长更多的思考时间，不会显得过于仓促。利用这一载体，家长们能充分表达自己的意愿和想法，有效地沟通了家庭与幼儿园之间的联系。 
　　4.家委会是核心力量。班级家委会的组建是团队建设中的核心力量，大型活动安排和重大事项落实，以及孩子们近期发展的要求，基本上都能通过家委会成员转达给其他家长。通过两个学期的互动交往，家长们也适应了这样的团队核心，一碰到问题也能主动找他们商议，活动开展也更具有凝聚力了。他们带领着整个团队解决了一个又一个难题，做成了一件又一件事情，使人力、物力和财力都得到了有效的整合。 
　　农村幼儿园家长团队建设是一项非常有意义的事情，幼儿园应本着相互尊重、平等合作的原则，争取家长的理解和主动参与，建立起一个又一个家长团队。并且要不断创新工作思路，改进工作策略，使农村幼儿园家长团队发挥最大功效，从而更好地为幼儿健康和谐地发展服务。  手工材料

本文来源：来自用户上传，如涉及原文作者版权请留言本站，本站将及时处理