0~3岁早期教育中幼儿园与社区\家庭互动的指导策略

　　0～3岁是婴幼儿迅速发展的关键时期，婴幼儿生活的环境对婴幼儿的健康成长至关重要。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“要充分利用幼儿园、社区的优势，面向家长开展多形式的早期教育、指导等服务，促进幼儿家庭教育质量的不断提高。”可见，只有幼儿园、社区、家庭三方有效互动，教育一致，才能促进早期教育提高质量，使婴幼儿成为真正的受益者。然而，由于缺乏科学的早期教育知识，现在很多家长重养轻教，对婴幼儿的教育过于关注智力方面的开发。家庭早期教育目前处于一个相对落后的水平上，社区早教也浮于表面，这些因素不利于婴幼儿早期教育的均衡发展。 
　　由此可见，早期教育中社区和家庭是关键。我园通过“幼儿园”这一媒介，搭建了与家庭、社区的互动平台，在尊重各家庭不同的教养方式的前提下，给予家长科学、合理的教育指导，探索幼儿园与社区、家庭互动的指导策略，帮助家长树立正确的教育观、掌握科学的育儿方法，形成家园教育合力，提高早期教育的质量。现从社区和家庭两个方面阐述我园在实践探索中总结出的指导策略。
 
　　一、辐射社区，探索社区家庭互动指导的新策略 
　　幼儿园积极向周边社区宣传早教理念，深入社区家庭进行多方位的早教互动指导，利用开放、立项、个性、多元等指导策略，有效地提高了社区家庭对早期教育的认识，促进了园所与社区家庭的互动，推动了社区早教工作的顺利开展。 
　　1. 教师组织、参与的社园开放式指导。 
　　0～3岁婴幼儿大多散居在社区的家庭里，家长的早教观念、态度、方法直接影响着婴幼儿的健康成长。为促使更多的社区家庭走进幼儿园，我园打开了一直对社区关闭的大门，将幼儿园作为“早期教育基地园”，免费为周边社区0～3岁婴幼儿家庭提供咨询和活动，大力开展“免费社区早教活动”，利用“六一”“元旦”等节日组织高质量的“社区早教开放日”活动，形成了开放式的早教指导新格局。最重要的是，开放式互动扩大了教师与家庭的互动范围，使更多的家庭成为开放式指导的受益者。 
　　2. 教师备案、跟踪的家庭个性式指导。 
　　为做好社区指导工作，我园与社区机构紧密联系，走进社区，采用问卷调查、电话沟通等多种方式，收集社区内0～3岁婴幼儿的基本资料，建立“社区婴幼儿档案”，将这些婴幼儿按年龄段分到一线教师手中。其后，早教教师将对这些婴幼儿家庭进行有针对性的“入户指导”，为不同家庭的家长介绍先进的教育理念及科学的教育方法，让每个家庭按正确的教育目标前行。这种指导方式是一对一的个性化指导，教会了家长如何观察自己的孩子，如何做好孩子的观察记录，如何向教师及时、准确地反映孩子的基本情况等。教师定期回访，分析家长的记录情况，给家长提出改进建议，让家长从一个盲目的教育参与者变成了一个有目标的教育主导者。 
　　3. 教师收集、研讨的问题立项式指导。 
　　我们在深入社区指导的过程中发现，社区家长们常常会遇到一些育儿的共性问题，有些问题教师也无法解答。我们会将这些问题分类整理，对其进行课题立项，让教师们共同商讨，找出解决的方法，再以书面回复形式或开展讨论会的形式给予家长满意的答复。如果集体讨论后教师们仍不能解决问题，幼儿园会请有关专家来园为家长开展“专题报告”。立项指导是一个有计划、有目的、系统的、操作性强的互动交流形式，这种指导方法更有针对性，指导的准确性也更高，家长们在专家、老师的解答、指导下，切实提升了科学育儿水平。 
　　4. 教师策划、实施的社区多元化指导。 
　　采用多元化的手段对社区早教实施指导，可以有效地避免教师人手不足的缺陷，减轻教师的工作量。我园在社区早教的指导实践过程中总结出多种指导手段：“宣传资料”，给家长全方位、多层次的理论指导；“参观观摩”，让家长直接接触真实的教育活动，更透彻地掌握正确的教育方法；“家长沙龙”，让家长们有机会聚在一起，相互交流育儿经验，取长补短……多元化的指导像一张网，将社区家庭、早教机构紧紧联系在一起，形成教育合力。 

　　二、服务家庭，探索家庭亲子互动指导的新策略 
　　亲子活动是婴幼儿园中教师对宝宝和家长施加教育影响、进行早期教育指导的媒介，通过参加教师组织的有目的、有计划的亲子活动，家长可以直接学习亲子教育的方式和方法，因此，亲子活动是教师与家长间最有效的互动形式。亲子活动中，家长既是活动的承载者也是传递者，开展亲子活动时，教师应以家长为教育重点，注重对家长进行讲解、示范和指导，并调动家长之间的有益互动，促使他们相互交流有益的教养经验。 
　　我园教师在开展亲子活动时，在各个环节都强调与家庭成员的互动，带动家长参与早期教育，提升家长的早期教育能力。 
　　1. 亲子活动前做好引领式指导。 
　　相对于家长来说，教师更了解婴幼儿的成长规律，能针对婴幼儿的年龄特点设计出益于他们身心发展的活动，也能对婴幼儿的发展做出正确的评价。因此，教师要充分发挥引领作用，给予家长教育方向、方法上的指引。在亲子活动前，教师要用浅显易懂的语言将活动目的告知家长，让家长了解每一个活动的意义所在；要指导家长参与活动，配合老师完成活动任务。引领式指导使得家长明确了参与活动的目的，提高了家长参与亲子活动的积极性。 
　　2. 亲子活动中做好随机教育指导。 
　　亲子活动中，教师不但要关注婴幼儿的表现，更要关注家长的表现，包括行为、言语甚至表情，从细微处发现家长的需求，及时调整自己的教育行为与教学要求，对家长进行随机指导。随机指导没有特定的模式，在活动中，教师若发现家长参与性不高，就要适当增加互动环节；若发现家长包办代替情况严重，就要友善地提醒……发现问题及时处理的指导方式能够保证指导取得实际效果，是最受家长欢迎的一种指导方式。 
　　3. 亲子活动后做好交流式指导。 
　　亲子活动后的交流是亲子活动的延续教育，是对参与亲子活动的家庭进行的总结式指导。亲子活动结束后，我们并不会急于停止活动，而是将家长聚集在一起进行一个短暂的交流，介绍一种新的家教理念，讨论活动中的教育行为，为家长解答活动中的困惑……最重要的是，将本次活动的家庭游戏方式教给家长，让家长在家庭中发挥教育主导作用，使亲子活动得以延续。 
　　有效的指导策略是顺利完成家庭教育指导的核心要素，时代在发展，家庭教育指导的方法也必须体现与时俱进的精神。在早期教育的家庭指导中，我们也会采用现代化的通讯手段，如早教专版进入社区网站、建立早教QQ群、设立家园短信通等，使得教师对家长的指导更快捷、更高效。 
　　早期教育给予教师和家庭更多的互动契机，教师应抓住这个契机，使家长们成为教育的参与者和组织者，为婴幼儿的健康成长保驾护航！ 手工材料

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