家长如何引导宝宝涂鸦

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一、涂鸦对婴幼儿发展的作用
　　案例：一个孩子，用黑色的画笔把一整张白纸涂得漆黑一片，谁也不会知道他画的究竟是什么。妈妈面对“不知所云”的作品，没有训斥，而是非常诚恳地询问，孩子想了一下，非常认真地用小手指着他的“作品”，一本正经地解释道：“在一片大树林里，有好多好多小动物。它们聚在一起做游戏，天黑了，它们就呼呼地睡觉了……”
　　让大家意想不到的是在“漆黑一片”的作品中，竟然包含着那么精彩的故事！孩子的想象力是那样的新奇、丰富，而且表现手法还相当独特，富有创造性！让人庆幸的是，这位家长是孩子的“知音”，是教育的有心人，她非常尊重孩子，没有简单粗暴地贬斥孩子的那让人一头雾水的绘画“作品”，从而发现并有效地保护了孩子的想象力和创造力。
　　由此可见，涂鸦，对孩子来说是一种很重要的表达方式，从宝宝的身心发展角度来说，涂鸦有着重要的意义。涂鸦与儿童动觉的发展以及视动经验有关，涂鸦是儿童练习和发展大肌肉整合运动以及精细动作控制的过程。涂鸦也能发展孩子想象力、创造力等，是一种综合能力的表现。在行为、语言未成熟前，儿童表现自己最常见的形式是拿笔在纸上涂鸦，借助这种方式与人沟通，让别人了解自己。

　　二、家长要根据婴幼儿涂鸦发展阶段及其特点，给予相应的指导与帮助
　　涂鸦，是宝宝年幼时画画的一种表现形式，随着宝宝的成长，它也有其不同的特征。美国著名儿童美术教育学家罗恩菲尔德认为，涂鸦最初发生的阶段开始于18个月大时，到三四岁结束。根据他的理论，可将儿童涂鸦分为4个阶段：
　　1.无序、无控制的运动，画面常出现混乱和无组织状态（1.5~2岁）。这个时期的婴幼儿因为动作协调性不够（精细动作的发展不足），只会画一些随机的点和杂乱、无规则的线段。有着随意性的特点，她们想怎么画就怎么画；没有上下左右的顺序，有时会画到纸外。这时婴幼儿出现的涂鸦作品往往是一些不规则的点、或是像蚯蚓爬山的线条，或是伴着因为用力纸被弄破的痕迹。
　　可以说：宝宝的涂鸦停留在画点阶段。1岁左右的宝宝小肌肉控制能力比较弱，开始时只能敲敲小点。这时家长可以引导幼儿做小鸡啄米的绘画游戏，在画有小鸡的画面上，家长引导宝宝画小米。也可以妈妈画小花，宝宝画小雨滴。宝宝第一次画出的东西，爸爸妈妈一定要加以赞赏和表扬。
　　2.线形涂鸦，重复动作，建立起一些动作活动的协调性和控制感；也叫控制涂鸦（2~2.5岁）。经过了一段时间的涂鸦活动，孩子逐渐意识到自己的动作跟画纸之间的某种联系，会尝试用视觉来控制自己的动作，手眼渐渐协调。于是，孩子笔下出现了上下左右线段、锯齿、螺旋线等；也基本不画到纸外，图形较集中。此时是开发宝宝创造力的大好时机。这时父母可指导宝宝画冰糖葫芦的小棒、添画薯条、给气球画线等游戏训练他画线的能力。
　　3.圆形涂鸦，对动作表现出更高的控制能力，这需要更多的运动能力和更复杂的动作（2.5~3岁）。由于肩、肘、手腕关节的发育，孩子能够画圈，同时能注视涂鸦时笔的运动方向，尝试着画未封口的、封口的、螺旋的圆。随着宝宝手部肌肉力量的增强，宝宝有能力画出圆圈。一开始，宝宝画的圆圈不圆，而且首尾不相连。父母要鼓励宝宝多练习，加强手腕控制。家长可引导宝宝画泡泡、画皮球、画太阳，等等。
　　4.命名涂鸦，儿童把动作与想象经验联系起来，从单纯的肌肉运动转向想象思维（3岁以后）。因此，在涂鸦的不同阶段中，儿童练习了对自己身体不同的控制能力。儿童会画圆形的时候并会用圆来指代具体的事物，这说明儿童已经进入命名涂鸦阶段，其象征符号的机能。
　　宝宝的涂鸦遵循点——线——圆圈这样的原则，父母不能操之过急，而是应该循序渐进的引导宝宝进行涂鸦活动。

　　三、涂鸦环境创设
　　1.创设一个安全专设的创作空间。固定的空间最好，否则一张大桌子也可以，以供婴幼儿随时想画的需要。如果有一面涂鸦墙，贴满大纸张更好。比如墙上挂一块白板或直接开辟一处墙壁，让宝宝有固定的地方画画，2岁左右的宝宝，左手按纸，右手作画还有困难。父母可以给他留一面“创作墙”，让他任意图画。3岁以上的宝宝，父母也可以给宝宝一个专门的画桌，为他们准备好专门的画纸。立式的绘画板，也是不错的选择。
　　2.给幼儿提供丰富多彩涂鸦工具和技法。工具和材料：
　　（1）放置画具的托盘——水盆、吸水海绵所有画具都放在托盘上，以免倒翻不容易收拾。
　　（2）各种彩绘笔类——蜡笔、水溶性蜡笔、油画棒、水彩颜料、广告颜料、压克力颜料，甚至手指、手掌等也会成为孩子涂鸦的工具；除了给他粗的彩色笔以外，可以给他滚筒、水果蔬菜印章、印泥。
　　（3）提供的纸可用挂历纸背面或是大一些的纸。大小、材质不同的纸类——收集各种纸类回收使用，不是每一张纸都是新买而且专用的画纸。
　　（4）废物收集箱——家中废弃玩具、衣物、零件、包装品，都是很好的多元材料。
　　（5）胶水、棉签、滚珠、等材料。
　　（6）作品柜或作品收藏夹——用笔记录孩子涂鸦表达内容和记上日期，这是孩子的成长记录。
　　（7）特殊材料——如黏土、木条树枝等这就需要特定“画布”沙盘或沙地，也可直接用手指手掌。用手指手掌涂鸦虽然很麻烦，但是这是一种幼儿最喜欢的方式，幼儿运用自己手指手掌的触觉去感受颜料接触画布，带来的快乐和感受是其它工具涂鸦时不能取代的，协助孩子用手指和手掌涂鸦不失为一种有趣有效的艺术活动。
　　涂鸦技巧包括点——刷——涂——印——拍——甩——捺——拓等。家长可以引导婴幼儿用手指点画桃花，用牙刷刷出美丽的树叶，涂蝴蝶的一个翅膀折叠后印出对称的图形，也可以向做蛋糕的裱花一样裱出美丽的图案。
　　3.除了准备物质环境和工具之外，他们营造一个尽情尽兴的心理空间。涂鸦也是幼儿的一种游戏娱乐活动，他们在活动中得到自我表现、自我满足，并创造出一种绘画符号，通过运用这种符号来表达自己内心的世界，表达自己对外部世界的认识。涂鸦是一种创造性的活动，它能促进幼儿思维和情感、身体等诸方面的共同发展，有利于他们身心健康成长、完善内心世界。老师要引导家长多鼓励孩子。孩子需要可能只是：赞许的微笑和鼓励话语。家长要珍视孩子的创作的过程和欣赏其作品，肯定再肯定，给他们一个尽情尽兴的心理空间，让他们去涂鸦。孩子需要的自由而随心所欲地涂鸦，家长绝对不横加指导，是要支持和宽容幼儿，给孩子合适的工具和地方，让他想涂就能涂，不对孩子的涂鸦时间、内容、次数做任何规定。

　　四、宝宝在家中涂鸦，家长要学会观察幼儿，在必要时给予帮助，亲子共同参与
　　1.在活动时的观察要点：
　　（1）宝宝的情绪，是否对涂鸦活动感兴趣，愿意动手操作。
　　（2）关注宝宝动作的协调性，对操作材料的控制力。
　　（3）宝宝的认知水平，如对颜色的感受，辨别力。
　　（4）宝宝涂鸦的持续时间以及语言伴随情况，鼓励宝宝在“画”中表达与表现。
　　2.家长可根据关注到的幼儿在涂鸦中的表现调整、指导幼儿。
　　（1）如果在涂鸦的过程中宝宝遇到了困难，家长可以给予适当帮助，不要急于帮忙，要耐心地让宝宝独立地完成。
　　（2）当宝宝完成时家长要及时给予表扬，如竖大拇指、拍手等。
　　（3）不需要使用多种颜色，最好只给一种与画纸颜色对比明显的就够了。如果幼儿自己选择了两种或三种，也不要强制他们不许用，注意颜料的安全性。
　　（4）由于在涂鸦期，幼儿的控笔能力较差，或在感受色彩混合变化时，喜欢在画纸的同一地点进行反复涂抹，所以最好为幼儿提供软硬适当的画笔和比较结实的画纸。
　　（5）不急于教幼儿正确的握笔方式。
　　3.在家中引导宝宝涂鸦注意事项：
　　（1）为宝宝指明“涂鸦”的空间。为他们开辟一块属于他的“地盘”，在这块空间，可以任他“乱涂乱画”。还要明确告诉宝宝，除此之外的地方，如果乱涂乱画，就会受到惩罚，画得再好也不能得到表扬。例如：指导老师鼓励妈妈拿着孩子满篇都是线、点，不规则图形的图纸，引导宝宝去细心观察、发现自己的“作品”。妈妈一边用深色的笔在宝宝的线条中、勾勒出一些宝宝能认识的物品或动物，一边用语言进行解释。妈妈说：“这是一条鱼，我们给它画上眼睛，这是一个圆圆胖胖的娃娃脸，我们给她加上眼睛和嘴巴。”妈妈一边说，一边动手画，让宝宝在旁边观察，让宝宝感到有趣，甚至于想模仿。这就达到了指导目的。
　　（2）正确对待宝宝的涂鸦。对宝宝来说，掌握绘画技巧不是宝宝涂鸦的主要目的，所以父母不要以“像”或“不像”来简单评判宝宝的作品。用一颗童心去观察宝宝的表达，让涂鸦成为宝宝成长过程中一份快乐时光。
　　（3）培养观察与感受。经常带孩子到野外玩。扩大孩子的视野，感受自然界多姿多彩的变化，培养孩子的观察力、记忆力及对事物的感受力，这一切一定会在宝宝涂鸦中有所体现。
　　（4）时时鼓励宝宝用画笔来展现真实的所见所感，无论涂还是画。
　　（5）引导幼儿尝试采用多种绘画形式，如棉签画、吹画、水彩画等；也可在一张作品中，用多种作画形式。此外，还可利用手工与绘画相结合的形式，激发幼儿的兴趣。
　　涂鸦是婴幼儿与外界表达与表现的方式，它传递着宝宝的情绪与感觉，在涂鸦世界里，孩子站在原创的高度，自由挥洒自己的创意，获得无穷乐趣与成就感。家长要鼓励和帮助婴幼儿尽情涂鸦，为婴幼儿创设温馨、自由、利于创作的环境，提供各种各样的工具及材料，支持孩子涂鸦，尊重和鼓励幼儿的原创，让宝宝在与材料的互动中感受色彩，体验不同方式涂鸦的快乐，宝宝的观察力、表达力、想象力都在涂鸦世界里得到长足的发展。手工材料