浅谈幼儿园水墨画教学新策略

      【摘要】中国水墨画显示了它特有的艺术魅力，有着其博大精深的艺术元素，及其精湛的技能，当然是艺术教育中不可缺少的组成部分。而怎样让幼儿在其中启迪和深化幼儿对美的感受能力，帮助幼儿发现美、表现美、创造美，从而体现自我价值，获得真正的满足感和成就感呢？我园经过五年多的实践和研究，总结出了几点新策略：1.在水墨活动中激发幼儿的情趣兴趣。2.在水墨活动中陶冶幼儿的审美性情。3.在水墨活动中满足幼儿的成就感。.4在水墨活动中培养幼儿的新奇创意。  
　　【关键词】幼儿园；水墨画教学；新策略 
　　艺术教育的目的不是要把每个幼儿都培养成为艺术大师，而其关键在于培养幼儿创造美发现美的能力，发展幼儿的审美感知能力，激发幼儿健康的审美情趣。在当今社会改革和发展的背景下，人们越来越认识到，艺术能力和素养已经成为现代人和现代社会所需要的不可缺少的素质。因此我们每位教师，在幼儿水墨画教学过程中，应深入研究教学方法，充分挖掘教学内容中所蕴含的创新因子。经过我园五年多的实践和研究，总结出了我们在幼儿水墨画教学中的几点新方法： 

　　一、在水墨活动中激发幼儿的情趣兴趣 
　　在幼儿水墨画特色课程进行中，我们发现幼儿对水墨活动表现出极大的自我热情和兴趣。宣纸的渗化效果对他们来说真是妙不可言，毛笔一挥而就更让他们兴奋不已，可是这种自发的兴趣多属于浅层兴趣，容易转移也易于波动。教师要非常明确每个环节幼儿兴趣的关注点、兴趣的深浅度与兴趣的持久性。在此基础上，教师要不断地把幼儿的兴趣往深度去引领，使幼儿的初浅层兴趣深化，贯穿活动始终。并进而激发起幼儿创造思维的火花，真正达到幼儿在绘画过程中表现自我。 
　　此外，我们还把幼儿的兴趣分为四个状态：好奇状态、迷茫状态、满足状态、延展状态。根据这些兴趣状态，可以把水墨游戏活动设计四个层次，每个层次之间相互独立又关连，在完成每个层次兴趣引领的基础上，再逐步把兴趣引领到另一个新的高度，从而使幼儿成为活动的主动参与者，使活动目标落实在整个过程之中，达到“注重活动过程”这一新《纲要》的要求。 

　　二、在水墨活动中陶冶幼儿的审美性情 
　　《纲要》中艺术教育领域目标第一条：让幼儿初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。幼儿的美感多处于直观感受水平，他们发现美的事物多半依赖于客观事物本身的鲜明特征的吸引，他们喜欢贴近生活情趣，色彩鲜艳、画面清晰、生动活泼的艺术品。 
　　大千世界处处皆美。水墨游戏活动能帮助幼儿发现美，启迪和深化幼儿对美的感受能力，他们把身边熟悉的人用几根毛笔线条构勒出来，尽管形体似乎抽象，但心里却充满了对长辈的爱，几块浓淡相间的色团，表现的是可爱的金鱼，几个墨线团围成的不规则图形，表现的是可爱的小鸡，他们的任何形象语言都表露了内心的愉悦，充溢着童真之美。 

　　三、在水墨活动中满足幼儿的成就感 
　　水墨画活动是幼儿获得自我满足的最佳舞台，幼儿喜欢自己的创造成果，因为每一笔、每一划都经过自己的脑与手。尽管在我们看来微不足道，举手拈来，但是幼儿是通过思考、经过努力创造出来的。在绘画的过程中我们经常发现，胆子小的幼儿拿着毛笔眼里含着泪水，不知从何下手。这时只要我们老师去热情鼓励孩子，他就会勇敢地落笔。 
　　另外在活动中，教师要充分肯定幼儿的任何想法，赞美他们画出的每个符号。体验他们喜悦的心情，分享他们的快乐。让幼儿说一说自己画面上画的是什么？这个过程是我们成人读懂孩子画的过程。在读懂幼儿作品基础上，我们要创造让幼儿相互交流的机会，相互欣赏作品的机会。让幼儿能从别人那里得到启发，从别人那里得到赞赏。 

　　四、在水墨活动中培养幼儿的新奇创意 
　　幼儿期是最富有创新精神的阶段，他们大胆、浪漫、无忧无束地表现童心、童趣。他们较少受各种成规戒律的束缚，可以随意联想、拟人、神化，随意张冠李戴也不觉得怪异。他们的创新具有多种童稚性和浪漫性。 
　　因此首先，我们在组织水墨游戏活动前先要对幼儿的需要和兴趣进行充分了解，对幼儿的原有经验进行了解，对幼儿的现实生活进行了解。从幼儿的学习特点出发，充分挖掘和利用环境生活中广泛的教育资源，引发各要素的有机结合。在此基础上，幼儿才能做到“有米之炊”。其次教师的鼓励性激励和引导性启发是培养幼儿创新的重要途径，新《纲要》提出幼儿艺术教育必须“克服过分强调技能技巧和标准化要求的偏向”，以免把创造性的表现活动降格为机械的训练。 
　　概而言之，新《纲要》的教育理念与精神的贯彻实施关键在教师，能否对幼儿实施高素质的教育关键在于教师的素质。而教师素质集中体现在实施素质教育的能力上，只有了解了幼儿，才能有的放矢进行施教，才能不误人子弟。作为一名现代幼儿教师，一名具有创新精神的改革者，在水墨画教学中，一定要注重培养幼儿创新意识，促进幼儿健全人格的形成，才能使幼儿水墨画真正成为实施美育的重要途径。 手工材料

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