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幼儿园体育游戏中的“五重五轻”

来源: data.06abc.com 作者: chendan 感谢 chendan 上传 0人参与

     体育游戏既可以锻炼幼儿身体,又可以开发幼儿智力,还能培养幼儿的意志品质和各种社会能力。目前,幼儿园教师除了追求通过体育游戏发展幼儿身体动作技能的目标外。也比较重视幼儿参与体育游戏的态度与情感,注重通过创设情景来促使幼儿喜欢体育游戏。然而,实践中也存在以下几个问题,下面我结合案例加以说明。 

     1 重形式,轻发展 
     案例1:打怪兽 
     首先,教师以奥特曼写信邀请小朋友帮忙打怪兽的情景引出活动,接着讲解活动过程:先爬过封锁线,再走过独木桥,最后来到布置好的场地,扔沙袋打跑怪兽。在整个游戏中,教师一直以帮助奥特曼打怪兽的情景为主线,串连各个环节。如,奥特曼邀请小朋友打怪兽,用“奥特曼”贴纸奖励勇敢的小朋友,怪兽重现时再次打电话叫小朋友帮忙…… 
     从表面上看,这个体育游戏趣味性强、情景逼真,但缺少必要的体育元素。在活动过程中,教师只是让幼儿把走、爬、投掷等动作演练了一遍,至于怎么爬、怎么投掷,教师一句话都没提。更不用说示范了。显然,教师比较注重游戏形式,忽视了游戏对促进幼儿健康发展,尤其是身体素质发展的意义。根据新《纲要》精神,幼儿园体育活动既要重视培养幼儿参加体育活动的兴趣,也要引导幼儿掌握基本运动技能,接受一定的挑战,让幼儿感受成功的喜悦。 

       2 重计划,轻需要 
       案例2:会变的方向盘 
       某中班,教师让幼儿当司机,自己则扮演交警引出方向盘(塑料圈)。首先“司机”手握方向盘跟着“交警”玩“红绿灯”游戏,接着幼儿做了一段健身操。然后教师启发幼儿想象如何运用方向盘在地上创设各种情景,如把方向盘立起来当山洞用来钻,把方向盘套在身上当游泳圈过小河,把方向盘当作小推车用来推皮球……以此发展幼儿钻、推、跳跃、合作、协调等方面的能力。当游戏进行到穿山河时,政政提出不用自己穿山洞,直接坐飞机过去就行了,但教师未予理睬。接着到了过小河的环节,政政再次提出可以乘飞机过去,这时教师给予了回应:“你怎么老是想着坐飞机啊?”就这样,教师按照自己的计划带领幼儿完成了游戏,即将方向盘当荷叶跳、当山洞钻、当游泳圈游、当小车推。 
       在上述游戏结束后,有教师对活动中幼儿提出坐飞机越山峰、过小河的要求得不到支持提出了质疑,执教教师的答复是:“如果采纳这个建议,就会影响下一个环节,我的活动目标就没办法完成了。因为下一个环节是要求幼儿合作过小河。”看得出该教师是以预设计划为中心开展活动的,而幼儿的真正需要被忽略了。试问,把方向盘变成游泳圈可以发展幼儿的身体素质,而难道把方向盘变成飞机就不行了吗?在政政看来,乘飞机穿越山峰、过小河更方便,为什么不可以呢?同时,教师在组织体育游戏时关注幼儿的活动量很重要。在该活动现场,笔者注意到了让幼儿把方向盘变成游泳圈过小河这个游戏环节,许多幼儿已经大汗淋漓。此时教师应考虑幼儿的生理特点,运用动作转换策略使幼儿适当休息。在体育游戏中,教师妻注意观察幼儿的表现和真实需要,保证合理的运动强度与密度。 

        3 重角色扮演,轻生活经验 
        案例3:小鸡学本领 
        某大班,教师为激发幼儿参加体育游戏的兴趣,设计了小鸡这一角色,并以小鸡学本领的情景为主线串连各个环节。游戏中。教师扮演鸡妈妈,设置障碍引导小鸡爬、跳、跨等。在活动最后,鸡妈妈对小鸡加以肯定和鼓励。 为了增加情趣,教师往往会创设一些情景,并让幼儿扮演自己喜欢的角色。然而,并非所有角色都适合幼儿,也并非所有的体育游戏都适合通过角色扮演来进行。从以上游戏看,教师设计的小鸡角色不太合适。一是因为大班幼儿对动物形象的兴趣已逐渐减弱,而对变形金刚、奥特曼、超人、蜘蛛侠等动漫形象更感兴趣,对现实生活中的军人、警察、奥运冠军等也十分崇拜。二是因为生活中的小鸡并不会爬、跨,这个体育游戏中的小鸡角色明显失真。笔者认为体育游戏中角色的设计应考虑适切性,并结合幼儿的生活经验。如果没有必要。也可不设置角色,只要情节设计生动、曲折一些,同样会对幼儿产生吸引力。 

       4 重模仿,轻探索 
       案例4:小青蛙学本领 
       某大班,教师以蝌蚪变青蛙的游戏情景引导幼儿做准备动作,又以青蛙爸爸教孩子学本领的口吻讲授了青蛙跳的动作要领:双脚分开与肩同宽,手指张开、手心向前放在头部两侧,膝盖弯曲,双脚用力向前跳。示范和讲解完毕,教师先请个别幼儿模仿,接着让幼儿集体模仿,教师指出不足后又进行了示范。此后教师通过组织游戏“跳田埂”引导幼儿分组练习。最后教师以“青蛙捉害虫比赛”的情景引导幼儿巩固动作,并结束游戏。 
       从表面上来看,教师注重游戏性、趣味性,整个活动按“小蝌蚪长大——学本领——跳田埂——捉害虫”的线索进行。但仔细分析,教师仍然采用“示范新动作——幼儿模仿练习——通过游戏巩固动作”的教学模式。在整个游戏过程中,教师示范讲解多,幼儿主动学习少;教师控制多,幼儿创造少。当然游戏中教师必要的示范是不可少的,但不能忽略幼儿的主动探索,要防止幼儿机械模仿。事实上,大班幼儿的自主性和相关能力已有较好发展,教师宜在游戏中鼓励幼儿自由选择、自主表现、大胆创造。如,在引导幼儿学习新动作时,教师完全可以不直接教授,而是鼓励幼儿边思考边探索。如“小青蛙们。前方有条小河,怎么办呢…”请小青蛙们开动脑筋,想想怎样才能跳过小河…比一比自己和别人跳的方法有哪些不同”。通过自主探索,分享游戏玩法,幼儿既能感受到游戏的乐趣,又能掌握动作要领,同时还能发挥主动性、创造性。除此之外,教师还可在游戏方法、动作变化、规则以及材料等方面与幼儿交流、讨论,充分尊重他们的想法或意见,使幼儿的自主性真正落实到游戏的各个环节。 

         5 重现代,轻传统 
         案例5:无人问津的塑料圈和皮球 
         某教师以分组形式组织户外体育游戏,她为幼儿提供了丰富的体育器材,如轮滑、滑板、坦克炮、皮球、吸盘球、塑料圈等。结果众多幼儿争先恐后选择了轮滑、滑板、坦克炮等现代体育活动器材,而传统的塑料圈、皮球无人问津。由于现代体育活动器材并不能保证每人一份,于是出现了部分幼儿宁愿轮流等待,也不愿玩其他体育活动器材的现象。教师见状,便要求那些没有玩到现代体育活动器材的幼儿玩塑料圈和皮球。见教师“下令”,幼儿只好不情愿地拿起塑料圈和皮球玩了起来。但只玩了一会儿,几个幼儿便丢下手中的器材玩现代体育器材去了。 
        在上述案例中,教师“推陈出新”,幼儿“喜新厌旧”,这是体育游戏中经常发生的事。运用现代体育活动器材开展游戏固然有趣,但必须具备几个条件,如充裕的经费、足够大的场地、宽裕的时间、专业的师资等。而这些并不是每所幼儿园都具备的。而很多传统的民间体育游戏操作简便、器材简单,既能一物多玩,又充满趣味,而且不受时间、地点、材料、人数的限制,完全可以弥补现代体育活动器材所带来的种种不足。如抓石子、翻绳、弹珠子等游戏可发展幼儿的小肌肉,踢毽子、捉迷藏、切西瓜、跳皮筋等游戏可锻炼幼儿的大肌肉,老鹰捉小鸡、踩高跷、过独木桥等游戏可促进幼儿动作的协调和平衡……当然,在开展传统体育游戏时,教师也要根据幼儿的年龄特点选择合适的内容。 
        总之,体育游戏的设计与开展要以《纲要》为指导,以科学的方法为保证,注意各方面的统一与平衡,以利于幼儿身心健康和谐地发展。  手工材料

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